发布者：韩晓燕 发布时间：2017-11-05 浏览数( -) 【举报】
《我是少年阿凡提》
教学目标：
1、情感态度与价值观：感受歌曲浓郁的新疆民歌风格特点，在音乐实践活动中掌握升记号的唱法，体会升记号在歌曲中的作用。
2、知识与技能：能用圆润、弹性的声音，有感情地、自信地表现歌曲。
3、过程与方法：知道阿凡提是个勤劳勇敢、幽默乐观、富于智慧和正义感的人，引导学生做个机智勇敢、有正义感的好孩子。
德育目标：培养学生热爱自然、保护自然的情感。
教学重点：感受维吾尔族民歌的风格特点，能用圆润有弹性的声音有感情地、自信地演唱歌曲。
教学难点：唱准升记号及切分节奏等。
教材分析：《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌风格的歌曲。曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。歌曲为2/4拍，二段体结构。第一乐段刻画了欢乐风趣的阿凡提形象以及对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“来来来”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。
教 具：手风琴、多媒体课件、打击乐器、等
教学过程：
一、 组织教学
1．师生问好
2．欣赏新疆风景图片。（《我是少年阿凡提》伴奏音乐）
3、师：听着美妙的音乐，不知不觉啊，我们来到了一个美丽的世界……这是什么地方？
生：观看课件欣赏并回答老师的问题。
4、师介绍新疆：这儿风光壮美，物产丰富，又饱含丰富的文化意味和人文资源，自古就有“歌舞之乡”的美称。新疆不仅风景优美、瓜果飘香，那里的人们特别好客，又个个能歌善舞。
（设计意图：旋律是塑造音乐形象的重要手段之一，是音乐的灵魂。在教学设计中，我采用各种教学形式、手段，培养学生听辨旋律高低、快慢、强弱的能力。并引导学生通过节奏、旋律等音乐要素来感知音乐的变化，加深对音乐的理解，快速地学唱歌曲，获得审美体验。
一、导入歌曲
师：新疆不仅风景优美、瓜果飘香，这里还有一位很有名的人物（出现阿凡提的图片）你们知道他是谁吗？他是传奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事好多好多，有两千多个呢，在新疆维吾尔族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。新疆的小朋友们都深深地喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，并且孩子们都愿意做一个小小的阿凡提……（出示歌片）
提问:除了这些，你还了解阿凡提的故事吗?(生随意说)
二、新歌教学
1、导入歌曲
（1）阿凡提有一位行影不离的好朋友——小毛驴。你猜猜阿凡提是怎么叫它的？ 是小毛驴？还是小毛驴儿？哪个更亲切？
（2）阿凡提还特别喜欢音乐，经常手里都不离乐器，这个是新疆有名的乐器（热瓦普）你还知道新疆有那些乐器？
（设计意图：在这一环节主要是让学生回答不同的问题，进一步增强了学生的参与意识，使复杂乏味枯燥的音乐知识变得趣味化、生动化，通过师生的共同参与更加拉近了教师与学生的距离。）
（3）初听歌曲
师：你们知道这首歌曲为什么这么动听而且很富有少数民族音乐的特色吗？你认为这首歌那一句最能体现民族特色？
生：观察歌篇回答问题。
（4）师：因为是音乐符号在起作用（下滑音、变化音），和其富有舞蹈性的节奏——切分音。(师指歌篇)
知道这是为什么吗？其实是这个“#”记号在起作用（出示“#”记号）。知道这个记号的名称吗？老师告诉你们，这个是升记号。
师指导：现在我要考你们的耳朵。老师分别来弹两组旋律，是不是一样的呢？竖起你们的耳朵来。
（5）、随琴模唱升记号处： 2 2 #1 2 | 3 0 心中 多欢 喜（加和不加进行听辨比较）
（6）、切分音处，拍手法。5. 4 3 2 | 0 1 2 | 3. 5 |我 可 对他 不 客 气（多唱，学唱本句曲谱）
2、歌曲处理。
（1）、读歌词 （我骑着心爱的小毛驴儿，心中多欢喜，太阳对我眯眯笑，鸟儿为我啼）边唱边舞。
（2）、面对着全班同学，忽然皱眉（歌词里写了什么）他们在打小鸟、抓青蛙、折树枝。 看到了他们的这种行为你会怎么做？ 制止他、教育他、报告老师„„
（3）、我们的小阿凡提会怎么做呢？ 表演：我可对他，（拍手）不客气。
请学生模仿，注意观察老师是什么时候拍手的。唱的时候要轻，要表现出那种气愤。（3、4遍）
（4）、联系前面：谁要打鸟儿、谁要抓青蛙，谁要折断花和树，我可对他，不客气！（边唱边演）
（5）、不好的行为都被我们制止啦，真开心啊„„啦啦拉„„唻唻唻
（6）、听！小阿凡提来啦„„初听歌曲，感受情绪，第一段静静的听，间奏时要求学生张大嘴巴默唱，不唱出声音来！ 师：阿凡提骑着小毛驴，心里非常的高兴。（老师演唱第一部分）这时候，我们的歌声应该怎么样？
生：愉快，高兴。
师：请同学们一起唱一下这一句。
师：这么愉快的心情下，阿凡提看到有人破坏自然生态环境，打鸟儿、捉青蛙、折断花和树，心情会变得怎么样？
生：不高兴，生气。
师：对，这时候要用歌声把阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情表达出来。（教师带有感情的接着唱这一部分，学生模唱。）
师：后来呢，（教师演唱后一部分），应该是什么样的心情？
生：高兴。
师：高兴之余还有一个感情是自豪。我们在唱歌的时候一定把这几种感情用歌声表现出来。好，让我们带有感情的来演唱这首歌。好么？
生：（带感情地完整演唱歌曲）注意情绪、速度、感情和音乐风格（活泼——愤怒——抒情）。
（7）、再次播放范唱，引导学生进一步理解歌曲
（8）、有感情齐表演唱：（打击乐器） （启发学生参与感受歌曲的节奏。）
（9）、师生互动：听到同学们优美的歌声，老师禁不住翩翩起舞。请同学们跟我再一起来表现这首歌曲吧。
生：（边唱边舞蹈）
三、情感教育
师：这首歌曲赞美的是少年阿凡提怎么样的行为啊？
生：保护环境。
师：对，赞美了少年阿凡提保护自然生态环境的行为。少年阿凡提非常注意保护自然生态环境，谁要是打鸟，谁要是捉青蛙，谁要是折断花和树，他就对谁不客气。那你们平时是怎么爱护环境的呢？
生：……
师：真不错，一份耕耘，一份收获，我们的付出也必有收获，保护环境是我们共同的责任和义务，愿我们都来争做环保小卫士，让我们的家园更美丽！
（设计意图：由于这首歌是以环保为主题，所以我将音乐与环境保护有机的融合，从而进行德育渗透，通过生生合作和自主探究的方式来进行编创。）
小学组张雅丽 轮台县第三小学