参加了培训，感触很深，感想很多。

潜力是指潜在的能力和力量，或者是人还没有发挥出来的力量或能力。也就是人原本具备却“忘了”使用的能力。人的潜能是巨大的，正处于勃发生命活期的学生更是如此。

每一个学生都是一座巨大的金库，里面有着无穷的宝藏。但是由于各种原因，很多宝藏只是默默无闻，埋于他们生命的深处，落下了尘垢，这是非常可惜的。我们老师教书育人，我觉得“育人”的一个很重要方面就是充分发掘学生的潜力，要科学发掘学生潜力，促进他们和谐人格的养成。

为了增强班干部队伍活力，吸收更多有才能的同学进入班级管理的行列，我们班进行了班委改选，班长、宣传委员、副中队长等易人，原班长因成绩原因辞去职务。新选出的豪同学，成绩优异，是全班同学学习上的偶像。但是，从来没有班级管理经验的她，有能力管理好整个班级么？我还是有点担心。豪自己也怅惘：我有做班长的能力么？能管得住同学么？为此，我决定遵循以下几个原则，来发掘她的潜能。

首先，是循序渐进。大多数人的智商相差并不太多，那么为什么有的人取得了很多成就，有的人却平庸一生呢？我认为其中一个主要原因就是平庸的人往往缺少成功的体验，没有成功的快感，自身的潜能是无法得到释放的。相反，成就卓著的人，体验到了成功的快乐。每一次的成功，都给他们带来了胜利的喜悦，同时也获得了自我认同，自我价值感从心底油然而生，于是会更加充满信心地有把握地夺取下一次的成功。自身的潜能逐渐得到充分的释放，也就会取得更大的成功。人的发展和大自然事物的发展是一样的，有着自己的规律。所以我没有一下子把班长的担子全部压在豪同学身上，决定慢慢来。第一，是让她跟着原来的班长媛媛熟悉学校各部门，尤其是学生处的地理位置，这是以后上交材料、联系学校所必需的。第二，是让豪同学和媛媛一起检查家校联系本，再慢慢地由豪独立检查。第三，是早自习、午自习由我和豪同学共同来看，树立豪同学的威信。慢慢的，我去的越来越少，豪同学自己也能独立地、很好地完成这一项任务了。让豪同学在一次又一次的成功中体会喜悦，获得去争取下一次成功的动力。豪同学在和我交流的时候，也很自豪地提及：从来没有想过自己能做得这么好。

其次，及时肯定，只鼓励，不批评，这是紧承第一点来说的。当然，这只是在特定时期的特殊政策。“新官”上任，要打拼出自己的一片天地，威信绝不可少。我从教豪同学主持班委会开始，教他如何在同学面前树立威信。因为他本身成绩很好，所以这方面的进展是比较顺的。我在全班同学面前密集表扬豪同学，并且在同学中树立“见豪同学如见班主任”的意识，帮助豪同学树立自信和威信。有了这两点，管理起班级来就自然不费力了，他工作的开展也很顺利。

再次，是不断给予心理暗示。弗洛伊德认为，人的一切行为，都是受潜意识控制的。所以，需要唤醒他们的潜意识，这就不断需要适当的心理暗示。比如说，经常性的“你能行”、“你应该行”等话语，对学生的效果是很明显的。

最后，是理论联系实际，在实践中成长。比如说，策划一个班会，理论很简单，实际操作起来则不是那么容易的，需要和文艺、生活、劳动、宣传等负责同学协力完成。这就需要在实践中不断修正。过而能改，善莫大焉，能力的锻炼也同样是如此的。一次活动过后，要及时总结经验教训。下次改正，以期能做得更好。只有这样，才能使能力得到锻炼，不断进步。

豪同学同学的学习成绩依然坚挺，其它方面的综合能力也慢慢锻炼出来了。现在，他已经能够很好地独立管理班级的日常事务了，每天都生活在自信的微笑之中。

我想，其实对于每一位同学来说，这都是一样的。每一个人都拥有无限潜力，现代脑生理学的研究证实，人的大脑具有巨大的学习潜能。大脑储存知识的能力使我们目瞪口呆，一般人只使用了其思维能力的很小一部分。如果我们能迫使自己的大脑达到一半的工作能力，我们就可以轻而易举地学会数十所大学的课程。不要怕，科学地“折腾”一下，每个人都是可以成为巨人的。

最后，我想说学校教育只是整个社会教育的一个组成部分，很多时候我们所要做的不是去改变而是去改善，也就是说在自己力所能及的情况下，心态平和的去给学生创造一个相对完善的教育成长环境，让他们发挥出自己应有的潜能。社会、家庭都会对学生潜能发展的力度和方向产生重要的影响。所以，我们也不能孤立地站在教师的角度，而是要联合家庭和社会的力量，共同做好学生的成长催化剂，促进他们进步，成为“巨人”。