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以读为主线设计现代诗歌教学

长智乡中心小学  孔伟立

      现代诗歌是一种特殊的文学样式，也进入了部编初中语文教材。她是文学殿堂的一颗明珠，是提高同学们阅读和鉴赏能力、提升语言的敏感度的特殊材料，可是对于大多数同学来说，诗歌阅读是一头雾水，可怎样试图找到解读诗歌的密码呢？

古语说：“三分诗，七分读，并是十分。”“书读百遍，其义自见”。苏轼老先生也说“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”可见，多读，是理解诗歌的不二法门。那么，怎样以读为主线设计诗歌教学呢？

如何读，怎样读才更高效呢？

第一，要珍视学生的初读感受，不要过多干涉。

第二，要让学生关注诗歌选取的意象，以“意象”为抓手，深入理解作者的感情。

比如余光中的《乡愁》，精心选取了“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象表达了不同年龄段，不同时段的乡愁，读来意蕴丰厚，凄婉而美丽。

第三，要让学生读出自己心中的诗。透过诗人的感情，进行拓展迁移，联系实际，找出自己的情感体验，感受诗意之美，营造自己诗意的生活。

现代诗歌教学绝非单纯的文化传递，而在于对学生心灵情感的“唤醒”，盈一堂诗意，感染熏陶中用心吟诵，再现意境唤醒诗性语言，唤醒教学、文本、心灵的浪漫，让学生的心灵在诗意的课堂上放飞。