如何进行人物的正侧面描写教学心得

长智乡中心小学 孔伟立

在平常的作文写作中，写人类记叙文占到了很大的比重，在多年的作文教学中发现，孩子们在写作中遇到的最多的问题是，人物形象塑造的单薄，文章中缺乏细节，更为常见的是，不知道运用正侧面相结合的方式来塑造人物形象，究其原因，我认为出在一下几个方面：

一．对基本概念吃不投，了解不清

    在平时的作文教学中，对概念的讲述照本宣科，不鲜活、不灵动，没有融入生活、融入平时的读写练，让概念缺乏了温度、生命。我觉得教师在自己平常的阅读和写作中，就应该去有意的去积累时文中那些鲜活的例子，最好先去了解孩子们现在热读的书，和孩子共读，这样，在举例中就能很好的调动孩子们的读写体验，就能给那些冰冷、生硬、无趣的概念 以温度，融入他们平常的写作思维，让正侧面结合的写作手法的运用，变成他们鉴赏与写作的一种自觉意思。

二．缺乏在写作中运用这种手法的自觉

    现在网络化阅读、碎片化阅读大行其道，孩子们平常阅读大多是一种消遣式的轻阅读，重在寻求离奇的、曲折的情节，由于缺乏对文本的选择和鉴赏能力，导致他们的阅读对语文素养的养成和写作能力的提升帮助不大。这时就需要教师在平时阅读和教学过程延伸到课堂之外，延伸到孩子们平时的读写生活，变被动的写作要求为写作的一种自觉。

三．缺乏类文的引领和写作方法的迁移

    教师在平常的读写教学中，较多的是从教材中的文本出发，或是从历年中考作文中所谓满分作文出发，去讲述或引领孩子们的写作，缺乏从经典的名家名篇或当代作家的精彩文本中去寻找鲜活的类文的自觉，以至于让孩子们缺失了主动去探求、阅读的兴趣，没有让阅读入心入魂，那么写作手法的主动获取和迁移也变成了赶鸭子上架，无从谈起。

四．教师重前端的方法讲授，轻写后的修跟踪

   文章不厌百遍改。一篇作文的完成，只是写作教学完成了一半，后继老师根据孩子的写作，提出具体的。切实可行的修改意见，并和孩子商量修改方案，并督促孩子完成，这才是孩子写作能力提升的重中之重。而不是，老师改改，孩子看看，然后弃之一旁，这次教学任务就算完成了。这就变成了无效教学，或者说收效不大。

    我觉得，一个老师如果能认识到以上几点，并在教学过程中切实改进，孩子作文能力的提升肯定可以倚马可待，笔下生风。