根据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的要求，道德与法治教学应该注重情境创设，让学生在真实的生活情境中进行道德和法治意识的培养和实践，例如，通过案例分析真实的生活纠纷案例，让学生思考和讨论在类似情境中应该如何做出道德上和法律上的正确选择。同时，可以让学生扮演不同角色，体验在特定情境下涉及道德和法治抉择的挑战，从而提升他们的社会责任感和法律意识。

初中道德与法治教学从“知识本位”走向“素养本位”，特别强调教师要创设现实生活中的情境，引导学生在真实的情境中体验、理解，在合作中成长，在探究与反思中提升，润物无声、水到渠成地达成立德树人的育人目标。情境教学的优化与创新，是践行活动育人、培育学生学科核心素养的关键环节。我们可以从以下几个方面开展：

1、创设课堂真情境

在情境创设时，授课教师结合学生喜闻乐见的游戏方式提高其课堂参与度。教师在实践体验中重点把握课堂生成。例如，在“地球资源争夺战”中，学生脚下的地图被意外踩破,教师及时关注，引申到各国对地球资源采取不恰当的方式竞争有可能破坏地球环境，进而让学生理解合作共赢与国际秩序建立的重要性，在体验中感知人类命运的休戚与共。体验情境的实践设计，让深奧的理论落地，极大调动了学生对课堂的参与度。

2、激发学生真思考

新课标强调，教师要结合学生年龄特征和不同学段特点进行科学设计，引导学生知行合提高学生解决实际问题的能力。简单的识记和浅层的“是什么”的问题，可以利用问题链的设计，通过有梯度的设问来激发学生思考。问题指向要对学生有启发、有指引，培养学生的健全人格、道德养、法治观念，立足核心素养，彰显学科育人价值。

3、引领学生真认同

教师应根据新课标要求，用富有时代气息的鲜活内容，以学生喜闻乐见的方式选取情境，增强道德与法治教育的实效性、生动性、新颖性，让道德与法治课成为有现实关怀和人文精神的课堂。

4、评价改革提素养

新课标特别关注评价改革，在评价环节中强调了“作业评价既要关注结果，也要关注过程”。