大单元教学的粗浅思考

2022年教育部颁布的《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。”我国基础教育新课程改革倡导大单元教学，并将此作为促进知识结构化和落实学生发展核心素养的主要教学方式。崔允漷教授认为：大单元是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事，因此一个单元就是一个微课程。或者说，一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞。综合课程方案和专家解读，我想我们在实践的过程中，要厘清这样几组概念：一是大单元与大概念，一个大单元，没有大概念的统领，一篇篇文本就可能只是浅显地关联，不能被深度组织起来，教学的只是碎片化知识，学生不能深度迁移和运用。二是大单元与大拼盘，大单元教学旨在促进教学内容的结构化，构建教学的整体意识，以实现“整体大于部分之和”，绝不是教学内容简单累加。三是大单元与大任务，单元是一个“完整的学习故事”，不再是按照一个一个知识点来组织教学，而是通过大任务来把把学习内容安排在典型的学习场景之中，由一个贯穿始终的大任务来统领、驱动，围绕目标、内容、实施与评价。可见，大单元教学一定要立足于课程整体理念和思维，对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。