英语新课标学习成果

   我教的是小学四年级英语，通过读教材我深切感悟到教师必须学习“英语新课标”才能适应教材改革的需要，才能适应新教材新教法的需要。能适应当今素质的需要，才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。一句话，顺应教育改革发展潮流，当一名合格的小学英语教师。达到教书育人的目的。
   反复学习新课程标准理念，深刻领会英语课程的要求。我们要学习把握新课程标准的理念，目标和内容。小学英语教学属于英语启蒙教育，学生通过听、说、动唱、玩具备一定的语言基础。并获得初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理特点，以及新课标的要求，小学英语教学应该以提高兴趣为主。
 一、激发学生学习英语的兴趣
   兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
 二、教学方式
   依据新课标的要求，新教材的教学必须根据小学生的学习特点，创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与，大胆表达使学生从动脑、动口、积极思维参与教学活动。如低年级学生可灵活处理教材内容，将其编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法，加上教师灵活亲切的身体语言，使得课堂丰富多彩、轻松活跃。培养学生能在图片、手势的帮助下，听懂语速较慢的话语或录音材料。
 三、创设情景
   用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
   通过新教材的学习，我们迎接了新理念新考验新挑战。我们只要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中。努力落实新课标，回探出一条用好新教材的新路子。
 教学案例～四年级上册Unit6 At a snack bar单元整体教学设计

一、课程目标

四年级上册 Unit 6 At the snack bar的主要话题围绕“点餐”展开，学会征求别人意见，话题内容非常贴近学生的生活实际。通过学习，学生能够认识到更多的有关食物的单词，在实际生活中学生能够运用食品饮料类单词在快餐店的情境中展开交流，依托真实的点餐情境，在情境中操练，提升读图能力和语用能力，培养和强化学生的语言实践能力，激发学生学习英语的热情。

本单元的教学重难点是点餐的日常用语What would you like？I’d like...How about you?等句型和食物类单词量的表达。在本单元的主题探究中，我们将引导学生树立健康饮食的观念，了解中西饮食文化差异，尊重不同的饮食文化。同时引导学生将课本所学的语言和知识运用到更多的真实情境中，如在水果店、文具店、超市等，鼓励学生进行拓展操练。教师也可以引入童谣、绘本等资源，帮助学生通过感知、体验、创编等方式综合运用所学语言知识和技能，了解如何礼貌表达和询问个人或他人对食物的需求，引导孩子认识到拒绝挑食，均衡营养，健康饮食，珍惜食物的意义与价值。

二、单元主题内容

    本单元教学内容为译林版小学《英语》四年级上册第六单元“At the snack bar”，本单元的主题可定义为“人与自我”和“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”、“做人与做事”、“社会服务与人际沟通”主题群，“良好的人际关系与社会交往”、“个人喜好与情感表达”、“饮食与健康”、“健康的饮食习惯”、“个人感受与见解”等子主题。

三、单元整体解读

一、单元内容分析

本单元围绕At the snack bar话题涉及6个语篇，包括两个对话故事、一组配图对话练习、一个小韵文、一首小诗歌和一个听力配图小短文。

Story time板块呈现了快餐店点餐的场景对话，主要讲述Mike，Helen和爸爸在快餐店相互问答各自想要的食物和饮料。对话中爸爸首先礼貌询问了Mike和Helen兄妹的用餐需求，他们分别表达了自己的想法，接着由爸爸向服务员点餐，最后服务员确认订单上菜。学习句型What would you like?及其回答I’d like ...,please. 并能理解和区分可数名词和不可数名词。该语篇通过一家人的对话向学生展示了常见食物的英文表达以及不可数名词量的表达，同时也体现出家人间尊重彼此的个性饮食需求，展现了家人之间幸福和谐的画面。让学生在目标语言学习与建构的过程中学会得体地进行社会交往，形成良好的个人品质。

 Fun time板块由一个菜单和一组对话组成。学生通过小组合作进行角色扮演的游戏形式，了解组内成员各自的用餐需求，在真实语境中灵活运用目标语言“What would you like?”“I’d like...,please?”等，同时指导学生学会阅读英文菜单并进行点餐，在解决问题的过程中提升学生的语言能力、读图能力和思维品质。继而提升学生用英语做事情的能力，在活动中学习技能，培养能力，真正做到学以致用。

Cartoon time板块讲述了Sam和Bobby饿了，去猩猩快餐店点餐，Sam点了一些鱼，Bobby点了一个鸡蛋。Sam和Bobby被鱼和鸡蛋吓到了，因为它们太大了。该语篇再现了本单元的主要句型“I’d like...?”同时渗透了下一单元的一个习惯用语“Can I help you ? ”由此拓展了学生使用语言的情景，发散了学生思维。通过阅读，引导学生对不同饮食文化差异进行理性思考。同时在人际交往中学会尊重他人饮食习惯，做一个讲文明懂礼貌的人。

Sound time和Rhyme time两个板块分别是一个小韵文和一首小诗歌，前者通过可爱的狐狸夫妇形象和韵律十足的小韵文让学生感知字母“X”在单词中的发音，教完可以请学生列举更多的词。本板块主要让学生练习单词重音、句子重音、节奏和语感。从单元整体来看，该板块丰富了学生对主题语境表达的语言知识素材；后者通过题为“What would you like?”小诗的吟唱，复习了重点句型和食物单词，在练习语言的同时，帮助学生加深对主题意义的理解。在组织学生表演和吟唱时，配合愉快的节奏，运用熟悉的食物类词汇，教师可以结合本单元的词汇，引导鼓励学生创编新的儿歌，进一步巩固学生对“礼貌点餐”这一知识点的掌握，再次丰富本单元的语言知识。

Checkout time通过两组配图组成的连线练习，在进一步操练目标语言的同时，对本单元的主要学习内容进行总结和检测，促进学生听、说、读、写技能的全面提升。通过有效研读教材，适时补充和拓展，引导学生学以致用，既凸显了课时设计的持续性，又借教学资源的融合，拓宽了学生的视野与思维，让学生体悟到均衡营养，健康饮食意义与价值。Ticking time围绕主题语境，教师评价、同伴互评和自我评价等形式帮助学生反思和调控自己的学习过程，促进学生主动反思和互相学习，取长补短。在评价中学生体验进步与成功。

四、单元主题内容建构

   本单元从不同的板块让学生学会如何礼貌表达和询问个人或他人对食物的需求，并且能够及时给出积极的情绪和语言反馈。板块与主题之间，各板块之间相互关联，构成如上主题体系。通过语篇阅读引导学生如何礼貌问答，学会健康饮食；帮助学生自信交流，学会融洽相处；通过实践拓展，激发学生积极乐观，探索生活的人生态度。各课时之间，以不同类型的语篇为依托，各语篇与单元主题之间、语篇与语篇之间联系密切。语言学习渗透到对学科内涵的探索中，通过融合性的教学设计，富有童趣的跨学科融合的教学活动和作业，伴有持续、多元化的评价，引导学生在学习过程中，逐步建构对单元主题的认知发展能力，形成核心素养。

五、单元教学目标

第一课时：Learn to order            第二课时：How to order

第三课时：Be a good waiter/ waitress   第四课时：Eat healthily, live happily