本次培训让我印象最深刻的就是大单元教学，大概念是设定大单元教学目标的瞄点。 围绕大概念， 一个 “大单元” 可以由若干 “学习任务群”组成， 结合单元内容按基础型学习任务群、 发展型学习任务群、 拓展型学习任务群， 由易到难进行排序。 每个 “学习任务群” 由 “具体项目” 整合学习情境、 学习内容、 学习方法、 学习资源、 学习评价等， 使课程内容真正为达到教学目标服务。大单元教学目标设计将课时教学内容左右连横、 上下打通， 形成以大概念为学习主题， 具有单元背景的结构性、 连贯性的学习情境， 帮助学生实现从知识获得到素养培育的转变。 例如， 七年级道德与法治上册第一单元 “成长的节拍” 以 “立足实践， 中学生活” 为主题概念，分别从单元理论依据—单元学习内容解析—大概念确立 （中学生活） —落实核心素养目标分析—学习任务群设计—课时安排与实施（学习子任务项目） —成果与评价七个环节进行。教师打破课时限制， 创新学习任务， 利用课内基础任务群与课后拓展任务群， 引导刚入学的初中生从活动中去发现、 感知、 学习、 实践， 理解和领会学习生活与规则相关的点滴细节， 养成良好品质习惯， 形成规则意识和法治观念。大概念下的大单元教学实施要重视基础性、阶段性以及过程性评价。 教师在设计评价时， 帮助学生正确理解大概念， 重点关注 “学生需要懂得什么”， 让学生在合理的评价中获得成功的体验。 教师需结合整个学习过程， 对学生的学习表现， 就政治认同、 道德修养、 法治观念、 健全人格、 责任意识的达成度， 以及合作组织能力、 语言表达能力、 实践能力等方面做综合评定与过程性评价， 激发其学习的兴趣和动机， 将大概念下道法课程核心素养培育真正落到实处。