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今年9月，我来到了龚店镇实验学校。陌生的环境让我很忐忑。带着这份忐忑的心情，开启了本学期的教学生活。到目前，已经度过了三个月的时间。这三个月里发生了很多事，但是有两件小事让我记忆犹新。

我们在课堂教学中有时会出现一些始料未及的事件，能否较为妥善地处理好突发事件就显得尤为重要。俗话说得好“猝然临之而不惊，无故加之而不怒。”只有“沉着”，才能“应战”，才能将被动局面扭转。

一次在快要上完一节还算满意的英语课后，一个学生突然举手示意。原本以为他要提出针对本课的疑问，没想到是向我告状，告状的内容是他身旁的同学偷偷地看了大半节课的课外书。因为他坐的是最角落的位置加之我在平时有不许学生在课堂上随便告状的规定，所以始终未曾发现。正当下课铃声响起，为了不耽误给其他的学生布置作业，我让他和我下课一起去办公室。在回办公室的路上，我一边走在他身旁，一边和他进行了这样的对话：“上课看的是什么书啊?” 他:“《马丁的早晨》。” “哦，那这书讲的是什么故事啊?”他:“一个叫马丁的魔术师的故事。”“哦?他会变魔术? 变什么呢?” ：“他变很多种人。”“那具体说说啊。”他开始默不做声，估计在努力回想，但似乎因为语言组织能力不是很好，没有立刻回答，这时也恰好走到了办公室。我问:“你这节课共看了几页呢?”他翻了翻书说:“好几十页。” 我说:“不错呢，一节课可以看那么多。如果你一节课能学那么多知识该有多好啊(自言自语)，那你在课上有听到我讲了些什么吗?”他: “hobby”我又接着说:“不错，一心能二用，边看书边还可以听课，说明你脑袋不赖啊。”他不好意思低下头。我立刻又问了几个课堂上讲的别的单词。如我所科有大部分单词都会。

有句名言这样说过:一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的内心世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真;用充满爱的眼睛欣赏学生。即使是成绩最差，行为最随便约孩子，他们也有自己的“面子”。给学生和自己思想的天空，让谈话沟通给彼此的心灵一个自由，那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。

第二件小事是我们班有个学生小李，他属于胆汁质类型的学生。每天都马马虎虎，做事也比较冲动鲁莽。经常因为性子急犯错误被各科老师批平，并且由于被批评的次数多了，导致他每次犯错误都不敢主动承认。原因很简单小李怕老师责骂。上个星期二小李在英语课上又犯错了, 那天正在上英语课，突然“砰”地一声。他把教室后面的垃圾桶踩烂，由于正在上课，我没有发作。下课我把他叫到办公室，他低着头，以为我即将要开始斥责他，但是，这次我笑了。耐着性子没有直接批评他，想听听他的解释。他抬头，觉得很惊讶，这次老师竟然没有生气！这好像不像他认识的老师，我耐心听他讲出他犯的这个销误，以及需要承担的后果，才发现他是因为值日倒垃圾，结果垃圾桶里的垃圾大满了。想按压一下，因此用力过猛才踩坏的。于是我尝试着引导他，告诉他处理事情需要有细心和耐心不要过于冲动,解决事情的办法是动脑筋而不是使用重力。后来，这个学生在英语课堂上变得主动发言，在校园里见到我主动问好。

学生犯错事是很平常的故事，对于大人而言或许是微不足道的事，可对于孩子而言，就是天大的事。当孩子犯错以后，急于批评或许会让孩子更不愿意去面对自己的错误，不妨换个角度看孩子，也许你会有意想不到的收获。孩子犯错往往喜欢逃避责任，这样对他的成长是不利的。一个不敢面对自己错误的人，无法承担重任，,也无法面对纷繁复条的世界。