发布者：谭卫霞 所属单位：兰考县固阳镇岳砦小学 发布时间：2017-12-13 浏览数( -) 【举报】
主要存在两个方面的问题：
（1）过于关注了数学的定义，而淡化了概念本身的实际意义。
把单位“1”平均分成若干份，这样的1份或几份都可以用分数来表示。
（2）没有理解“真分数，假分数”在分数意义中的地位和作用。
把一个圆平均分成4份，最多只有4份，怎么表示四分之五呢？
如果把两个圆平均分成8份，表示这样的5份，应用八分之五来表示。
给学生提供一个什么样的学习支点呢？
如何理解“真分数，假分数”在分数意义中的地位和作用呢？
真分数和假分数绝不是简单的看出和辩出就行了。
真分数可以直观的理解，假分数是对原来分数中的一种分裂。
假分数在意义的理解上是对原来分数意义的一次飞跃。
假分数表示什么？
在单位“1”不够取得时候怎么理解？
在生活中假分数又有怎样的现实意义呢？
假分数在意义的理解上是对原来分数意义的一次飞跃，应如何理解呢？
“真分数，假分数”在分数意义中具有怎样的地位和作用呢？
分数的意义包括：内涵 （表示部分与整体的关系---把1块月饼平均分）（表示两个整数相除的商---把3块月饼平均分） 对一个分数的两种认识
外延 拓展到真假分数的意义
分数意义的教学中，学习的重点和难点是什么？
真正的重难点是帮助学生建立分数的数感，并引导他们理解分数的本质----部分与整体的关系
怎样确定分数意义学习中的重难点呢？
如何帮助学生建立起分数的数感呢？
把分数放大到更高的层面让孩子取理解。
初步认识分数（分一个物体）各部分的名称 分数的大小 同分母分数加减法
分数的意义（分一些物体） 单位“1” 分子 分母 分数单位
真、假分数的基本性质--约分、通分
分小互化 分数运算 分数应用