参加本次网上学习，尤其学习了许多关于制作微课的知识，懂得了如何在微信中添加有关教学相关的内容，受益匪浅。

20世纪第三次科技革命之后，随着信息技术的迅猛发展，网络技术和多媒体技术被引入到教育中，开始全方位地影响着教育领域。对于高中语文的教学来说，阅读教学有着重要的地位，而网络环境可以为教师与学生的学习提供全新的学习视角，从而为语文教学提供更为广阔的空间。

数字未来学家泰普斯科特在他的《数字化成长》一书中断言：“网络世代通过数字媒体的使用，发展出自有的格局”。当今时代，因特网的存在，为人们搭建了一条信息高速公路。网络具有开放、交互、立体等多种特性，作为在报纸、广播、电视之后出现的第四媒体，正在全方位地影响着人们的学习与生活。尤其在教育领域，网络技术与学科教学进行整合，高中语文教学中引入网络媒介，成为区别于以往语文阅读教学的一大特征。网络环境下的人机交互模式，促使教师和学生改变了传统的角色，双方都在谋求建立一种平等民主、共同支持进步的关系。

文本阅读始终是体现一个人文学素养的途径和方式，读什么样的文本，用什么样的方式，一代又一代的从事语文教育的工作者为之思索且付诸实践。语文的阅读教学要紧跟与时俱进的步伐，改变传统教学中封闭、单向的教学方式。网络引进语文教学之后，学生的主体作用突显而出，教师的权威地位受到影响，多元化的信息，交互式的交流渠道，对教师的教学和学生的学习提出了新的挑战。教师如何适应角色的变化，如何坚持吸纳原有的阅读教学的长处，如何使网络技术、多媒体技术与课程、教学相互融合，这些都成为当下语文教育工作者亟需解决的问题。

钱梦龙主张把教师当作主导，把学生当作主体，把训练当作主线，想要落实这些要求，就需要建构良好的阅读环境。韩雪屏和曾祥芹认为，优良的读者来自于良好的阅读环境，教育界为教师和学生创造理想的阅读环境，网络的引入就显得特别重要。阅读过程，本身就是一场读者和作者之间的对话，读者随着文本提供的内容，追寻着作者的思路，体验着作者开辟的特定的故事情境，而读者通过阅读揣摩作者的写作意图，探究文章的主题思想，实现阅读与写作的重合，完成一次心灵的洗礼。网络技术尤其是计算机辅助教学系统可以帮助教师将文字、图像、声音等元素有机整合起来，让技术为教育服务。而同时，我们也认识到，正如倪文锦所说：“在语文能力发展过程中，学生阅读能力的培养，不仅是其语文能力发展的重要因素之一，而且有利于促进听、说、读、写能力的提高”。