教学反思

写景作文课在教学过程中，我分为四大环节。

　　一、回顾导入，写法指导

　　我联系了前四篇课文的写作方法，让学生回忆了《桂林山水》中，作者抓住水的特点，将漓江的水写具体。联系《记金华的双龙洞》，让学生指导习作的时候可以学着叶圣陶先生按一定的顺序观察，引出本次习作的指导重点，抓特点，写具体；按顺序，写通顺。这样子，整个导入自然流畅，汲取课文养料，做到读写结合，这是教材赋予语文教学的一个重要任务。我用自然亲切的语言将学生引回到课文中，注重阅读和习作的有机 结合，顺利导出景物描写的方法，使学生学有所得，学以致用。

　　二、欣赏美景，明确要求

　　课前，我已经安排学生观察现在，课堂上再引着学生观看学校景物视频，并用自己生动的语言为景物作简单的介绍，一下子激起了学生的学习热情，原来每天熟悉的校园在镜头底下是这样美，他们眼前一亮，内心惊喜，大大减弱了对习作的畏难心理。我顺势而导，告诉学生其实只要平时我们细心观察，肯定能够发现生活中更多的美。兴趣是习作训练的第一动力。学生随着老师一起欣赏校园的景物，他们惊喜地发现原来我们每天熟悉的校园在镜头底下是这么美，学习的欲望一下子就来了，注意力也集中了，对课堂充满了期待，带着热情学习，课堂效率事半功倍。

　　三、出示范文，渗透指导

　　在习作教学中，如何指导学生把事物写具体是很关键的，这个环节，也是我整节课的薄弱点。引导学生说出自己最喜欢的一处景物时，我出示小作者写的《美丽的四合院》，先让学生自由读，再一起分析。从范文中，我抓住四合院里的荔枝树展开习作指导，如何把荔枝树的特点写具体呢？通过师生互动，让学生知道要把荔枝的特点写具体，可以从荔枝花（花的气味、形状）、荔枝叶、荔枝果（大小、形状、颜色等）等方面着手，适当地运用一些比喻、拟人等修辞手法的句子，就这样把荔枝树的特点写得更具体些、生动。我还注重学生运用自己喜欢的表达方式来表达，学着小作者的写法，换一换，将描写荔枝树叶子，果子等句子，换一种表达方式，避免范文的时候学生一味地模仿抄袭，缺乏自己的想象空间，这个环节我容易被学生牵着走，课堂容易跟教学设计偏离，上着上着环节就变了一个样，因为师生互动的时候，孩子们的思维比我想得还要活跃，我自身的课堂驾驭能力还是有待提升的，而且在分析荔枝树的时候，我讲得较多，应该将更多的时间交给学生。

　　四、抛砖引玉，基础练笔

　　在荔枝树的掩映下，有两个小池。我顺势引导学生观察假山水池，我们现在一起来观察它，将它说一说，然后写一写。我先让学生说说所观察到的景物，这是他们乐于参加的活动。本环节针对手写结合进行梯度设计，从易到难，先让学生说说自己观察到的景物，指导学生按照一定的顺序，抓住景物的特点进行练笔，能有效地克服学生下笔难的心理，再让学生把自己练笔精彩的部分读给同学们听，互相交流，一方面是为了满足学生表现自己的欲望，同时也让大家从同伴中得到一些启发，能拓展自己的思维。我随堂观察，孩子基本都能够动笔，有的学生写得还很棒！

　　五、点拨技巧，小结写法

　　到了最后小总结的环节，我利用范文做蓝本，点拨习作技巧和方法。范文一出，学生的习作思路渐渐地清晰，这时，我必须结合板书又一次突出了本次习作的要求，既突出的重点，又简洁明了，能在视觉上给学生一目了然的感觉。整节课如果上到这里，还留有时间的话，我还会让学生进行定题，一个好题目，是习作成功的开始。