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【总结报告】初高中历史坊

  发布者:曹沛    发布时间:2018-11-06    浏览数( -) 【举报】

根据中学生的认知发展理论,谈谈如何对中学生进行教育?

什么是认知?它是指人们认识、理解事物或现象,保存信息并利用有关知识经验解决实际问题的过程。包括感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维等心理过程。认知发展就是指个体在知觉、记忆、想象、学习和思维等方面的发展。中学生身心的发展,社会活动和学习要求的增加,对中学生认知发展提出了更高的要求,也为他们的认知发展创造了有利的条件,中学生认知的发展也出现了一些新的特征。

中学生正处于个体身心加速发展期,生理的发展为其认知的发展提供了重要的物质前提。所以整个中学时期学生的认知发展都处于迅速上升阶段。新的认知结构的出现使得中学生能熟练地运用假设、抽象概念、逻辑推理等手段解决问题。在高中阶段,学生的认知迅速发展,认知结构不断完善,辩证逻辑思维和创造性思维有了大幅度的发展,已经能够用理论做指导来分析综合各种事实材料,从而不断扩大自己的知识领域。

根据中学生的认知发展特点,对中学生进行教育,作为教师必须理解并掌握教育教学和心理学的基础知识、基本理论,能运用这些知识和理论分析、解决中学教育教学和中学生身心发展的实际问题;理解中学生思想品德发展的规律,掌握德育原则和德育方法,具有针对性地开展思想品德教育活动的能力;掌握中学生学习心理发展的特点和规律,能指导学生进行有效的学习;理解中学生生理、心理的特性和差异性,掌握心理辅导的基本方法。

遵循学生认知发展规律进行教育教学,就必须激活学生的主体意识,最大限度地调动学生参与学习活动的主动性、积极性和创造性;就必须激活教学内容的知识形态,让学生充分感受与理解知识发生发展的过程,就必须激活学生的思维,不断提高学生的创造性思维能力。简言之,就是让教育教学充满生命活力,使教师从中获得一份生命提升的快感,学生得到一种求知悟道的享受,符合学生认知规律是教师实施教学的核心

教学适应学生认知的发展,教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,诱发学生的学习动机与兴趣,有效提高学习效率。让课堂成为学生自己的课堂,让学生在主动感知、体验、表现和创造中,充分发挥其主观能动性,提高学习效率。教师作为学生人生的引路人,对学生的发展起着主导作用。教师的主导作用不仅表现在教师是学生学习能力的培养者,而且是学生前进路上的引路人;教师不仅要指导学生懂得如何获取自己所需的知识,掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法,而且要引导学生学会自我调适、自我选择,自我发展。教师的主导作用应遵循学生的心理特征,有效地引导学生参与课堂教学;注重学生的个性发展和学生的主体地位;注重师生互动,教学相长;关注学生的生存方式与心理世界,引导学生关注社会、关注生活,培养学生解决问题的能力,最出色的教师并不是将自己的所知倾囊相授,也不是滴水不漏,而是凭着一个优秀园丁的智慧、观察、判断,在学生需要帮助的时候,给予帮助。

 

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