作业标题 :研修作业 作业周期 : 2018-08-28 — 2018-12-28
作业要求 : 作业题目: 请参训教师根据自身实际教学情况及课程学习,运用所学知识,设计和实施一次以学生自主学习与合作学习为特点的教学活动。并将教学活动设计、实施与反思以文稿的形式提交至平台。 要求: 1.字数要求:不少于500字。 2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。 3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟) 4.提交实践研修成果时,请附上1-2张实践(教学)过程中的图片。 5.请在截止日期前提交,逾期无法提交。
发布者 :培训管理专员
提交者:学员张圣杰 所属单位:建始县实验小学 提交时间: 2018-11-14 10:23:01 浏览数( 1 ) 【举报】
《亿以内数的读法 》教学案例
一、背景分析
新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成达到要求的。有许多图片、图象需要多媒体展示,许多知识的发生发展过程需要电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象,而且它往往又是教学的重点和难点,借助多媒体辅助教学,可以活化这些现象,而且特别直观、形象,从中不需要教师多言语学生就可以自己感悟到数学知识。教师必须掌握现代化教学手段,才能为学生提供丰富的知识和素材。我在《亿以内数的读法 》一课中有效运用了多媒体教学,使课堂教学的容量和效果有了明显的不同。
二、教学流程:
师:准备计数器。
生:每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。
生:说说自己所收集到的信息。
师:出示课件(一般数、中间有0的数,末尾有0的数、中间、末尾都有0的数,让学生尝试读数)。
师:出示课件,小结万以内的数的读法:
(1)计数单位:一(个)、十、百、千。
(2)相邻两个单位之间的进率是10。如:10个一是十,10个十是一百,10个一百一千,10个一千是一万。
(3)数位:个位、十位、百位、千位。
(4)组成:例8030是由8个千和3个十组成的。
师:通过预习课文,你了解了亿以内数的哪些新知识?
生:四人小组讨论,后汇报。
师:出示课件总结
(1)数位名称:万位、十万位、百万位、千万位、亿位。
(2)计数单位:万、十万、百万、千万、亿。
(3)计数方法:用万作单位,一万一万地数,10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,10个一千万是一亿。每相邻两个单位之间的进率都是10。
生:在小组里拨珠数一数,然后请学生代表在全班进行示范。
师:课件出示:
分级方法:从个位起每四个数位都是一级。
(1)个位、十位、百位、千位是个级,表示的是多少个一。
(2)万位、十万位、百万位、千万位是万级,表示的是多少个万。
(3)亿位和亿位以上的数位是亿级,表示的是多少个亿。
在数位顺序表上补充数位。
数的组成:在13819000 中8在十万位,表示8个万,说说其他数位上的数各表示多少?
总结:把计数单位按照一定的顺序排列起来,他们所占的位置叫做数位。一个数字所占的数位不同,它所表示的数的大小也不同。
师:出示课件,练一练:
(1)一万一万地数,从九十六万数到一百零三万。
(2)十万十万地数,从七十万数到一百万。
(3)一千万一千万地数,从八千万数到一亿。(指名读,全班读。)
(4)说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。
生:分小组读一读,本小组成员收集的信息数据。
师:出示课件数学亿以内数的读法。
2496 24960000 6407000 85000300
生:试读。
生:全班交流。
师:适当点拨,指正。
生:开展小组讨论:读数时有哪些规则?
先读万级,再读个级。读万级时,按照个级的读法读,再在后面加读一个“万”字;每级末尾不管有几个0,都不读,其他数位有一个0或连续几个0,都只读一个“零”。
师:出示课件,学生读。
569000 24600 708000
生:可能提出以下几种方法:
数出最高位后,按照数位顺序往下读;
先分级,用虚线把万级和个级隔开,先读万级,再读个级;(可以进一步询问:为什么用虚线隔开呢?)标上数位再读。
肯定学生的方法,然后征求意见:你们会选用哪种方法呢?
师:出示课件,巩固联习
1.课本第9页的第5题:你能正确地读出第2页上的数吗?(先个别读,再同桌互读。)
2.课本第8页的第2题:读出下面每组数。(重点是准确读出每一级中间,末尾有0的数。)
三、教学反思
(一)、利用多媒体辅助教学,有利于激发学生的学习兴趣
兴趣和动机并不是天生就固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生探究心理的需要而产生的。在教学中,运用多媒体辅助教学,可以调节课堂气氛,创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,激发学生的求知欲,充分调动学生学习的积极性,使学生由被动接受知识转化为主动求知,积极配合老师的课堂教学,主动参与教学过程,从而使学生成为课堂的主体,提高学习效率。
(二)、利用多媒体辅助教学,有利于突破教学的重难点
作为一名教师,重在授之以“渔”,教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程,使学史知其然,还需知其所以然。在数学的教学中,由于许多内容比较抽象,再加上有些内容传统教学手段不得力这就形成了教学的难点。而多媒体辅助教学进入课堂后,可使抽象的概念具体化、形象化,尤其是计算机能进行动态的演示,弥补了传统教学中在直观、立体和动态等方面的不足。利用这一特性,可解决数学教学中难以处理的问题,通过直观形象的演示,激发学生的学习热情和兴趣,增强了直观感,从而解决了教学中的难点。
(三)、利用多媒体辅助教学,有利于开拓创新
亚里士多德曾经说过,“思维是从惊奇开始的”。疑问是导火索,是学生的内驱力,是探索和创新的源头。在教学中,要提高学生的创新能力,教者就应运用恰当的手段,设计疑问,让学生在已有知识的基础上,进行猜想、想象,从而激发学生浓厚的思考兴趣和创造思维,有利于培养学生的独立思考能力和创新能力。如果这时教者适时的应用多媒体手段,不仅能够激发学生的兴趣,而更有利于启发学生的创造思维,达到创新的目的。
教学有法,教无定法。我认为运用多媒体辅助教学,既是一种方法,也是一种艺术。多媒体教学确实有其它教学手段不可代替的作用,适当的运用,可以弥补不足,达到事半功倍的效果。但如果为了教学而教学,选择了过于花哨、繁杂的课件,反而会分散学生的注意力,降低课堂的效果。因此,在运用多媒体教学时,应有选择地运用,合理灵活地运用,从而达到教学目的。
评语时间 :2018-11-14 19:12:00