教学活动设计

教学目标：

知识与技能：掌握连加的计算顺序和方法，能准确地进行10以内数的连加计算。

过程与方法：经历从具体情境中抽象出连加数学问题的过程，初步理解连加的含义。

情感态度与价值观：在数学活动中提高解决问题的能力，培养初步的探索意识。

一、复习导入

看谁计算的又快又准。

4+2=   5+2=  6+1=  3+1=  6-1=  7-2=  9-4=

二、新授

1. 说图意，学生观察（请学生观察课本第65页主题图）

   原来有5只小鸡在吃米，先跑来了2只，又跑来了1只，一共有多少只小鸡？

   分析图片，有哪些已知条件，需要求的是什么？

   请学生复述题意，指名齐说。重要的是请学生复述，理解并能分析题意。

 2.尝试列式

  5+2=7  7+1=8

  5+2+1=8

  使学生知道，判断这是一个连加算式，第一步计算5+2=7，第二步用7+1=8.所以5+2+1=8.

  连加（先把前两个数相加，算出得数，再把算出的得数加上第三个数）（从左往右）

 3.请学生独立完成下列习题，并点学生起来说一说计算顺序

  4+2+3=   5+2+4=  5+3+1=  6+1+2=

 把刚学过的内容加以巩固

三、联系情境，应用拓展

  独立完成课本65页习题的做一做第一题

 先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根，一共有多少根小棒？

 4+3+1=8

 请学生起来说一说他对图片怎么理解的，他怎么分析图片的，从图片当中可以得出哪些已知条件，哪些需要求的，从而加以列式计算。列式是一个连加算式，第一步应该计算什么，第二步应该计算什么。

 这对我们前面学习的内容有一个加深，可以锻炼学生的表达能力，引导他们清楚表达题意。

四、小结作业

 请学生上台说一说，这节课学了些什么，我们怎么学的？

 这节课学习了连加，从左往右计算，先把前两个数相加，算出得数，再把算出的得数加上第三个数。

 回顾本节课的教学流程，更多的让学生表达出来，老师最后进行补充说明。

 完成练习十四后面的习题1，2，3题。

教学反思：连加是单元教材中的一个难点内容，难在计算过程上，需要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算需要用第一步算出的得数相加第三个数，学生容易忘掉第一步的得数，或者直接在后面写上第一步的计算结果从而造成计算困难。

  本节课在连加的意义上讲的不够深刻细致，连加的意义是把几个数合起来求一共是多少。

  本节课还有一点就是学生的完整的口头表达思维过程训练得不够，必须让学生多说多表达。锻炼学生的听、说、读、写能力。