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低年级识字教学的看法

识字是语文学习乃至整个学科学习的基础，《义务教育语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情况，提高识字教学效率。那么如何才能寓教于乐，激发小学生识字热情和动力的同时，有效促进和提高小学生识字量呢？

1.       改变教学方式，采用多种形式的教学方法激发学生产生识字兴趣。根据小学低年级往往用形象、色彩、声音来进行思维，在教学时，先利用实物、图片、活动等相关的直观景象导入，把学生带进直观的形象的情境中，在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的各种游戏形式，以激发学生学习汉字的兴趣，使之乐学。可在识字教学中采用猜认生字、组合生字、叫字排队、送字回家、读词赏画、玩玩字卡、找找朋友等游戏方法进行教学。既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛、又能提高识字效果。

2.       寻找规律，帮助学生识字。今天学生所学的汉字都有一定的特点和属性，作为教师应引导学生认知汉字的构字规律，因形表意，寓意形中，在教学中从汉字的属性角度着手，引导学生去分析汉字结构，认识汉字的特征，通过汉字的表象特征来了解其内涵，真正的掌握字形，与字义的内在关联性，深化对识字的学习。

3.       在语境中识字。儿童的个体语言的获得是在特定的环境中通过自身观察和模仿习得的。在语境中识字，符合儿童学习语言的规律，能促进儿童心理的全面发展，再借助一定情境，利用学生生活中的对一些事物已形成的概念，建立起汉字音、形、义的联合，易实现从字形过渡到字音再现，是提高识字效率的有效办法。第三，在语境中识字，有助于培养和提高学生的观察和思维能力。加强信息技术与识字教学的有机整合，将大大提高学生识字的兴趣和识字效率。

4.       积极实施和开展“小先生制”识字。

先一起识字读音，在让其当小老师带领全班同学识字、读字，在课堂上让学生去教学生，并引导学生间互相纠正错误，达到共同学习，共同提高的教学效果，同时锻炼，培养了学生主体识字的能力。

5.课外拓展，深化学生识字的途径。学生的识字不应该只是局限于课堂，教师的识字教学也不应有局限性，学校走廊、大厅、图书馆等场所壁墙上的标语，校园里花本的名牌，班级后的黑板报、学生簿上的姓名等与校园生活有关的内容：家庭生活中给冰箱的洗衣机、空调、桌子等电器家具贴上标签等，这一切都给儿童的整体意识提供广阔的天地。