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作业标题 :教研活动 作业周期 : 2018-07-252018-09-30

作业要求 :

将本人组织的一次较为成功的教研活动(包括活动方案、实施过程、效果与案例点评等)撰写成案例,提交至平台。

具体要求:

1.字数不少于500字,要求格式清晰,页面整洁;

2.作品必须为原创,且与本次培训课程内容相关,发现抄袭一律视为0分;

3.请务必于截止日期前提交,过期将无法补交。



发布者 :教务

教研活动

提交者:学员周梅霜    所属单位:仙游县龙华中心小学    提交时间: 2018-09-30 20:34:15    浏览数( 0 ) 【举报】

研活动设计——《梅花魂》

 

一、教材简析:

梅花寒霜傲放,为人们赋予了坚强的品格,为人们所赞颂,成为中华民族顽强不屈的精神象征。《梅花魂》这篇课文,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过一个个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。

 

二、学情分析

我所教的是小学五年级的学生,学生对基础知识的掌握普遍较好,班级同学比较活泼开朗,课堂活跃,比较喜欢抢答问题,因此,在课堂上我采取了多讨论,多提问,多自学的方法让学生们了解学习此课

 

三、设计理念:

搭建对话平台,帮助学生打开记忆仓库,,结合自己的知识、生活、情感等等让“文心融我心”“我情融文情”,让学生与文字为友,在读中理解,在反复吟诵中体验人物的爱国情、思乡意,领悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言的积累。从而达到语言和精神的共舞。

 

四、、教学目标

(一) 知识与能力目标:

1.认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂,缕”等14个生字,能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。

2.有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情。

过程与方法目标通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法学习课文,体会华侨老人眷恋祖国的心

(二)情感态度价值观目标:

1、通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。

 2、懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格,学习这种品格。

 

五、重点难点

教学重点:

1.通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2.了解课文“前后照应,首尾连贯”的特点。

教学难点:

这篇课文所授的对象为五年级的学生,因此,外祖父对梅花品格的阐述,在爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情为本课学生理解的难点,也是本课教学的难点

 

六、教学过程

第一学时

 

(一)引入课题

1、听《红梅赞》后谈话引入课题

2、板书课题

(二)检查预习情况

1、检查生字词读音

2、检查课文朗读情况

 

设计意图点评:为文章的学习扫清文字障碍,按新课标要求进行字词的积累设计得很好

 

(三)整体感知课文:

请同学们默读课文中的五件事,想一想哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱?

 

设计意图点评是能提出问题,让同学们默读课文,通过默读了解全文,提出问题,使学生默读时有重点的把握了解点,让学生能抓住重点事件。

 

(四)深入文章,感知课文

1.在这个环节,我会先提出这样的问题,请同学们快速的朗读课文第三自然段,想一想,在我的印象中我的外祖父一向是和蔼可亲的,可是有一次他却大发脾气,使我又害怕又奇怪,“我”为什么害怕了?学生朗读课文在交流中体会到害怕的原因是我玩耍时不小心弄脏了墨梅图,外祖父拉下脸来训斥妈妈。老师追问,从哪里看出外祖父对这幅墨梅图的喜爱呢?学生会抓住惟独,分外,轻轻,慢慢,抹净等词语来体会。并且我会让同学们分析这段用了什么写作手法,学生分析是采用了对比的写作手法。当交流的生气的原因是一幅墨梅图时,向同学们提出就是一幅,墨梅图有什么好生气的啊?

 

设计意图点评:这个问题可以使学生初步了解梅花在外祖父心中的地位,使学生初步懂得梅花的含义。了解字词的作用并体会其表达效果,对学生写作手法的积累,并为下一题做铺垫。

 

2.由老师范读“临别赠梅”一段,找出在哪几句体现了梅花的品格,梅花的品格又是什么?学生们回答后,提出“魂”的含义是什么?

设计意图:范读中让学生感受梅花的精神,品格的回答使学生更加了解了梅花的深层含义,理解“魂”字的含义,懂得“魂”指的就是梅花精神,是外祖父的一颗爱国心,是中华民族的精神。与导语相照应。

(五)品味赏析

1.外祖父赞美梅花顶天立地,坚贞不屈的秉性,可是有件事却时刻寄托着他的情愫,每当想起就不禁怅然泪下。读全文,找到外祖父几次落泪,分别是在什么时候?学生回答共有三处。几次落泪给我的感受是什么?

2.第一次是教我读唐诗宋词的时候,读到思乡的诗句时,情不自禁的流泪,此刻祖父想到了什么?由此体会外祖父时刻牵挂祖国,心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读,读出外祖父的伤感,忧郁之情。

3.第二次,当我告诉外祖父就要回国的消息时,外祖父竟然呜呜的大哭起来,从开始看见外祖父哭,我傻傻地笑,而现在我似乎明白了些什么?让学生补充省略号的内容,想想此时我会想的什么?

4.第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧,这里对外祖父的外貌做了特写,让学生读描写外貌的句子,谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了,已无法达到回国的心愿,但他的心会随我一同回去,回到他魂牵梦绕的祖国。

5.听歌曲感受外祖父的爱国心,并且有感情的伴随音乐朗读这三次落泪。

 

设计意图点评:旅居海外的外祖父的爱花之情。更有恒古不变的爱国情。老师紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解。学生感悟时也是一个逐渐深化的过程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟,第二处是想象悟,第三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培养了学生的朗读能力。

 

6.读读课文开头和结尾有什么联系,从中体会到了什么?

 

设计意图点评教给“前后照应,首尾连贯”的写作手法,体会这种写作手法的好处。并学会“前后照应,首尾连贯”的写作手法

 

(六)扩展延伸

1.体会老人的爱国心,说说古今中外都有哪些爱国人士?

 

 设计意图点评本环节设计让生了解古今中外的爱国人士,深入了解梅花魂的含义。

 

(七)总结全文

《梅花魂》是一篇华侨来人体现爱国心的文章,文章采用叙事的手法,写了老人与“我”的五件事,运用了“前后照应,首尾连贯”的写作手法。通过“读——悟——理解——分析”而感受学习。

(八)布置作业

写一篇小短文,要求运用“前后照应,首尾连贯”的写作手法。

 七、 板书设计

梅花魂——民族精神

珍爱梅图

赠送梅图

 中国心

三次落泪

 

设计意图点评:本文由珍爱梅图——赠送梅图——三次落泪的过程讲起,并且在讲解这三个过程时都突出了文章的中心——华侨老人的爱国之心,华侨老人的中国心。并且指出“魂”体现的是中华民族的精神,这样的板书设计突出课堂所讲重点,板书线条鲜明,使学生一看即懂,看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。

 

结束语:

梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千万万侨居海外的游子的缩影。那份对祖国的真挚的情感将不断鼓舞着我们。

 

教学反思《梅花魂》一文讲述的是华侨老人的思乡之情,爱国之情.如何让我们的学生去体验作者的情感呢?首先我通过课件展示写梅花的诗,展示梅花图片,而后,我便引导学生体会梅花所代表的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父对梅花的赞美,对中华民族的赞美层层引出.并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出,梅花寄托着外祖父的情感,同时也将自己深深地感动.在语文教学中,我做到了以人为本,弘扬人文精神,充分尊重学生的个性,还学生自由的空间。营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境,让学生不断提高自己学习语文的能力,还得到情感的熏陶。不足:一节课下来,感觉学生对有些重点句的理解停留在表面上,没有更深地理解它深层的含义,我想,应该还是读得少,虽然课堂上我采用了多种形式的读,但是学生不是用心在读,而是为了读而读,这一点,在以后的教学中应该注意。

 

 

  教研评价 这是一篇独立阅读课文,教师能让学生利用以前在讲读课文里学到的理解文章的方法,来自学课文,老师只作点拨,引导。教学中,注重了对学生的阅读指导,让学生在独立阅读中能充分发表自己的见解。首先,进行多形式读,通过默读、个人读、小组读、集体读、分角色读等形式,提点学生用恰当的语调、感情读出外公对我说的“语重深长”,让大家听到回国的“欢乐”,外祖父训斥妈妈的“生气”,外祖父对梅花的“赞美”,分别对悲伤,为深入领悟“花魂”,爱国情打下基础。其次,扶放结合,读议中培养学生的自学能力。文中五个小故事,教师能详细指导学生理解第一个小故事的方法,抓重点词、重点句外,再辅以问题导读,使学生理解故事的内容和表达的感情,其他四个故事则由学生通过读书后自画重点词、重点句,自设导读问题去逐一理解,培养学生的学法。最后,抓重点词、句,理解故事内容,感受爱国之情,文中写外祖父,一遍又一遍“我”唐诗宋词,分外爱惜黑梅,不能回国时像孩子一样“呜呜呜”地哭起来,郑重递给“我”一卷白杭绸包着黑梅图,回国分别时“我”觉得外祖父衰老了许多,而且泪眼朦胧……都是体会外祖父强烈的思乡爱国的重要的词句,在讲课时让学生细细品味。 不足:本节课感觉学生对有些重点句的理解停留在表面上,没有更深地理解它深层的含义,虽然课堂上教师采用了多种形式的读,但是读的还是不够的,在以后的教学中应该注意。


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