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阅读教学是高中教学的重头戏。然而，虽然我们一直都很重视阅读教学，但实际教学效果却还是不理想。多年的教育教学实践证明，克服英语阅读教学中的问题，充分利用多媒体优化阅读的各个环节才能提高阅读课的实效。

一． 高中英语阅读课教学存在的问题

阅读教学虽然一直倍受重视，但是长期以来在应试教育和传统阅读教学模式的影响下，目前高中英语阅读教学还存在一些影响课堂实效的问题。

1延续陈旧的阅读教学理念及方法

新教材注重培养在学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力。旨在优化学生的英语学习方法，使学生能充分发挥自己的学习潜能，提高自主学习的能力。而在应试教育的体制下，大多数高中英语教师的阅读教学是建立在单调的阅读训练基础上。教师是课堂的中心，教师讲、学生听，教师问、学生答，围绕“文章——翻译——语法——练习”开展简单的机械重复。在这种落后的教学理念及方法影响下，学生长期处于被动的阅读状态，不能培养自主学习、发现问题、解决问题的能力，严重挫伤了学生学习英语的积极性和主动性，致使很多学生失去了阅读的兴趣。

2忽视新教材的指导思想和特点

新教材内容贴近现实生活，教科书结构、程度与分量、活动与任务设置符合学生生理及心理发展的特点，能激发起学生的学习兴趣。新教材注重启发学生进行探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力。然而在实际教学中，不少教师并没有充分利用和发挥新教材的优点，仍把阅读文章分解成语言和知识点两大模块进行教授，而忽略了两者之间的联系。不管文章的体裁，采用一成不变的阅读教学模式，把教学的注意力放在词句的细节理解上，而忽略了对文章的语篇理解和把握，忽略了相关信息和背景知识的应用，导致阅读课教学的重心失衡，从而在很大程度上弱化了新教材的优点和应有功能。学生不仅不易产生阅读的兴趣，还很容易形成没有整体意识，逐词逐句阅读等不良习惯。

3未能充分利用各种教学资源

多数英语教师还不能熟练运用现代教育技术, 不会利用多媒体网络来活跃课堂和给学生提供更多更新的信息或背景知识。很多学生不能有效地利用身边的各种资源如各种工具书、网络等去获取所需信息或扩展自己的英语知识。他们能熟练上网聊天、玩网络游戏, 却认识不到也不会利用网络促进其英语学习。

二．利用多媒体，优化英语阅读课教学

针对高中英语阅读教学存在一些影响课堂实效的问题，教师可以利用多媒体，对各个阅读环节进行优化，提高阅读实效。

1 读前环节

新教材每个单元都是围绕一个话题展开的。对于这个话题，学生或多或少得掌握了一些信息，但大都是只言片语，不成系统。而且每位学生所掌握的信息参差不齐，这给提高课堂教学实效带来了一定的难度。因此，在每单元开始前，指导学生利用多媒体与网络技术，查找相关信息，积累更多更全面的背景知识就非常的重要了。好的开始就等于成功的一办。因为这不仅可以使学生为新单元的开始做好充分的知识和心理准备，而且在这个过程中他们肯定会发现存在疑问，解决疑问的动机促使他们更积极地投入到接下来的阅读活动中。如进行人教版英语新教材必修3 Unit1 Festival around the world教学前，教师可以要求学生借助网络、报刊、书籍去了解世界各地的节日及习俗并将各种节日进行归类比较，这肯定能调动学生的学习热情。

2 导入环节

学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。多媒体教学的优点体现在它能够把教学内容以直观、形象、生动的画面和声音展示出来，可以提供真实的教学情境，激发学生的求知欲，唤起学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。因此教师在教学中针对不同的体裁的阅读材料设计导入环节必须能使学生对所学的课题产生浓厚的兴趣，保持高昂的学习情绪。此外，该环节应介绍相关背景知识，拓展与阅读相关的词汇与短语，梳理阅读篇章中容易给学生造成阅读障碍的单词。

如进行人教版英语新教材选修7 Unit2  Satisfaction Guaranteed 的阅读教学时，笔者采用了以下的导入方法。播放Bicentennial Man《机器管家》的片段，并要求学生利用给出的词汇（阅读文章中可能会引起阅读障碍的词汇或语言输出环节可能会用到的词汇）谈论该片段。播放短片是为了激起学生的阅读兴趣，影片中机器人的故事可以使学生对人与机器人共处的情节有初步印象，为快速掌握阅读篇章的主旨大意奠定基础，同时也扫除了阅读中的生词障碍。

3 读中环节

多媒体教学提供了一种学生主动参与、师生互动、协同学习的良好环境。学生是课堂的主体，教师是组织者，指导者，促进者和咨询者。教师要针对不同的阅读体裁，设计出不同的阅读要求，给予学生必要的阅读指导，使学生掌握不同文章的阅读方法，使他们的阅读速度和理解的正确率大大提高。如学习人教版英语新教材选修8 Unit1  California时，多媒体课件的设计就应该注重加利福尼亚历史上的关键时间点和专有词汇，围绕这些设计略读、查读、精读等活动，使学生能很快掌握他们并不太熟悉的知识，并从根本上把握美国文化多样性的根源。通过教师的指导活动，引导学生紧跟教师的思路使他们既快速抓住文章的主要内容，又能学到这类文章的写作方法。总之，教师要利用多媒体优势组织、指导、帮助、鼓励学生充分发挥他们在学习过程中的主动性，积极性和创造性，努力创造和谐、愉悦、民主的课堂气氛。

4 读后环节

读后环节的活动设计应紧扣教学目标和教学重难点，通过设计文本借鉴性语言输出活动，使学生学会借鉴，如借鉴话题观点和信息、借鉴文本写作结构和技巧、借鉴文本片段、借鉴文本的核心语言等，为语言输出做好充分铺垫。读后的语言输出活动在多媒体的帮助下可以更为直观、具体，而且节省很多的时间。如人教版英语新教材选修7 Unit2  Satisfaction Guaranteed的读后环节，依据文本借助多媒体呈现对文章主题延伸的A letter from Tony to Claire before his leaving。引导学生换一个角度概括，延伸课文故事情节，引导学生根据设定的情景运用核心主题词汇完成信中的空白处。多媒体操作方便, 信息容量大,  效率高，能长时间地吸引学生的注意力。借助于多媒体环境, 我们就可以做适当的直观的、生动的补充, 充分调动学生的参与意识, 加上老师稍稍的点拨, 便可以提高他们的参与质量。

三 小结

利用多媒体的特点，克服传统英语阅读教学中的问题，不管是于老师还是于学生，阅读课都会变得得心应手。对老师来说，我们更有广阔的拓展空间, 可以利用多媒体的优势给英语阅读课带来的活力。对学生来说，能真正的成为积极主动的参与者，培养了自己的创新精神和实践能力。