作业标题 :研修作业 作业周期 : 2018-10-12 — 2018-12-10
作业要求 : 请各位老师提交一份教育教学育故事(内容可以学校管理、德育工作、教学工作、班级管理、问题学生转化、服务育人等方面),表达自己从事教师工作的幸福感、自豪感、光荣感和责任感。 作品要求: 1.内容勿必真实,杜绝抄袭和杜撰; 2.要突出思想性、情境性和教育性; 3.故事应有典型性,能起到正面引导作用; 4.如有照片也可以插入上传; 5.字数不少于400字,否则一律不合格。
发布者 :教务管理员
提交者:学员罗桑旦增 提交时间: 2018-12-10 21:20:06 浏览数( 0 ) 【举报】
一次,我批改学生作业时发现,有两个学生做得完全一样:对、错之处都相同。我结合这两个学生的平时表现进行分析,初步断定是学习较差的那个学生抄袭了学习较好的那个学生的作业。于是,我把学习较差的那个学生找到办公室。
我首先询问这个学生是否有生活烦恼影响学习,他回答:“没有。”在排除了这些能影响他学习的客观因素之后,我直截了当地问:“前天的作业,是你自己做的吗?”他犹豫了一下,怯生生地答道:“是,……”随后,他面红耳赤,低下了头。他的窘态,证实了我的决定。于是我拿出一张白纸,想让他把作业当面再做一遍,然后严肃地批评他一顿。
但是,就在这一瞬间,我迟疑了。看着学生那羞愧的目光,我脑海里闪过许多念头:我是要当面指出他在说慌,以显示我当教师的高明吗?我是要置他于难堪的境地,然后狠狠教训他一顿,以显示我当教师的威严吗?不,不能这么做!我又缓缓地把纸放回原处,心平气和地对这个学生说:“老师相信你,好了,没别的事了,你回去吧。期望你以后更加努力学习。”
有些事情常常会超出我们的意料。第二天早晨,我刚一到学校,这个学生就从教室那边向我走来,精神显得有些兴奋。到了跟前,他先从书包里拿出作业本,又从口袋里掏出一张叠得方方正正的信纸,一齐交给了我。我打开作业本一看,在新的一页上,那几道题又十分工整地重做了一遍,证明过程以及所得结论,与正确答案虽还有必须出入,但基本上贴合要求。打开那信纸一看,是一份检讨书,上面字迹工整地写道:“老师,前天的作业,是我偷着抄同学的,虽然您没有批评我,但我心里比挨了你一顿批评还难受。我把作业重做了一遍,请您看我今后的行动吧!”
回到办公室,我的情绪久久不能平静。我想,事情如果不是这样处理,而是按我的原意,让这个学生当面把题重做一遍,他是断然做不出来的,那势必会“将”他一“军”,使他陷于难堪之中。再进一步设想,他抄袭别人的作业还不承认,这是错上加错。此时如果我劈头盖脸地批评他一顿,他定将无言以对。但是教育的效果呢?能够预料,那将大大刺伤他的自尊心,个性是教师简单粗暴的当众批评,也许使学生恼羞成怒,不自觉之中把矛盾激化,在师生之间构成严重对立。其实,那个学生没有立刻承认抄了别人的作业,但是是自尊心强所致罢了。作为教师,就应注意尊重和爱护这种自尊心。我没有立刻批评他,而是平静的让他回去,这就给他留下了思考的余地和对我改过的机会。当我看到他补做的作业和发自内心的检讨时,我笑了,笑的是那么甜蜜。因为,我意识到,在对这个学生的教育上,我获得了真正的胜利。