课题名称：找春天

姓名

麦忠拉

工作单位

多贡麻乡寄宿制小学

年级学科

语文

教材版本

人教版

一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

这首古诗选自人教版小学二年级下册第一单元第二课找春天，本单元主要通过写景和写人等方式表达了对春天的喜爱。因此本课的重点掌握课后要求认写的生字，并了解作者是怎么找春天的？又是怎么找到春天的？难点是学习作者描写春天景色时用到的修辞手法。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

知识与技能：会读“柳、莺、村”等5个生字，会写“堤、柳”两个生字

过程与方法：能够有感情地朗读古诗，能用自己的话说出诗意。

情感态度和价值观：感受作者对于春天的热爱，培养学习古诗的兴趣。

重点：掌握本课的生字词，理解诗句的意思。

难点：体会作者通过描写风景和人物方法表达对春天的热爱之情。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

    学生在之前都学习过古诗，对古诗的朗读方法及意思解读方面有初步的了解。但是第一次接触描写春景的诗句，所以在课前让学生以小组的形式收集有关春天的诗句，并试着找出其描写特征，以便更好地了解村居。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

（一）话题导入

春天与其他季节有什么不同？为什么有那么多诗人描写春天？

（让学生从自身的经历以及预习资料出发，引起对本课的学习兴趣）

（二）初读古诗，了解大意

教师范读诗句，让学生学会如何断句

学生自由读古诗，画出难理解的字词

全班齐读古诗，读通读顺古诗

（通过多种形式的朗读方法，让学生通过朗读发现诗中意）

 （三）解决生字

教师范写“堤”和“柳”。堤应注意左窄右宽，右边是提土旁，最后一笔写成提，而不是横；柳应注意木字旁在三分之一的位置上，而卯写在三分之二的位置。

学生观察，互相提醒应注意的。

学生练写。

（让学生在课堂上准确掌握要写的生字，从小养成写好字，培养主动识字的愿望）

 （四）重读诗句 ，情感升华

   指名朗读诗句，通过“长、飞、拂”等重点动词来体会作者对春天的热爱

   有感情地朗读诗歌，并背诵下来。

（学生通过反复朗读，在教师的指导下理解诗句，培养他们自学的能力）

(五)小结

   对本课上课情况进行自评或互评

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

出示春天风景图片

观察风景图，发现春天美

引起学生学习本课的兴趣

播放村居朗读录音

学生通过听，加深古诗朗读方法的掌握

多种形式的朗读，加深对古诗的印象

出示会读的5个生字

学生简单理解这些生字的意思

为后面内容的讲解节省了时间

出示有关诗句的风景图

结合图更好地理解每个诗句的意思

调动学生积极性的同时，也能更好的理解诗句。

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

1.  课前是否充分搜集有关资料

2.  知识技能掌握情况如何

3.  通过这次学习，对古诗的看法

4.  作业是否按时完成

七、教学板书（本节课的教学板书）

                   村居

                      【清】高鼎

      草长莺飞二月天，

      拂堤杨柳醉春燕。写景

      儿童散学归来早，

      忙趁东风放纸鸢。写人