校本教研，最有效的教师专业发展途径

教育要发展，教师要先行。教师的专业化程度，是教育质量的决定性因素。因此，打造一支专业化的教师队伍就显得尤为重要。教师只有走上专业化的发展道路，才能始终把握时代的脉搏，洞悉较育的走向，不断超超目我。在新课程实施过程中，应立足校本，从个人意识，自我反思，同伴互助、校本教研，专家引领等有效途径中，促进教师的专业成长。其中，校本教研，即以科学研究为抓手，是最基本的，最直接最能促进教师的专业发展的有效途径。

在我校，我校本期的校本教研采取教学反思，小课题研究，等形式进行。

1、教学反思。在日常的教学中我校十分重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思的记录。（1）记自我一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。（2）记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。（3）记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自我的教学经验。（4）记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材资料的实践来看，透过他们自我切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自我的教学资料。（5）记教学再设计，每节课后，对教学状况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自我的教学潜力。要求每节课后要有反思，学期中考后，有阶段性反思，期末有全期反思，学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自我业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将反思列入教师考评。

2、开展小课题研究。小课题主要针对我们日常教学中遇到的最普遍，最急需解决的教学问题。如语文组提出的作业分层设计的小课题研究。我们主要基于学生作业形式单一，学生完成作业的兴趣不高，学习成绩没能很快提高的为题，确定本次的研究目标，提出要研究的问题——如何对学生的作业进行设计。组织分组寻找依托的理论依据，制定小课题研究方法即把握教材训练点、难点出题，把握学生容易做错的题出题等方向，分层设计作业题，形式上追求新颖、活泼，不断尝试解决学生厌做作业的问题。接着总结小课题研究过程，收集第一手真实的数据，将研究的实践过程转化为理论文字形式，实践运用，将解决问题的有效方法，推广到实际教学中去，使教育教学质量得到显著提高。

由于校本教研是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验，我校在校本教研中取得的经验，还有待再实践，找出教研工作中存在的问题，总结经验，不断改善，使我校的教研工作构成自我的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。