作业标题 :案例分析:卡壳的“末尾淘汰制” 作业周期 : 2018-11-29 — 2018-11-30
作业要求 : 2018-11-12 ~ 2018-11-30 实践研修成果要求: 活动描述:某某学校是一所远离市区、地理位置比较偏僻的农村初中。按照市教委的统一布置,该校在每年的暑假都要进行教师聘任工作。第一年,由于变动很小,工作进行的比较顺利。 转眼到了第二年暑期,聘任工作有要开始了。为了进一步推进学校用人制度的改革,在教师聘任制实施细则中,市教委明文规定,每校必须有3% -- 6 %的教职工待岗。聘任前,学校召开了校聘任小组会议,最后确定了今年的考核方案:量化得分占80% ,教职工民主测评占20% ,根据考核总分确定出10% 的教职工(按比例为2人)作为待聘对象,再由聘任小组最后确定一名待岗人员。 经过一番紧张的工作,有两名教师进入了10%的名单。在最后一次聘任工作小组会上,针对两个人的情况大家进行了讨论。李某教学业务能力较好,但时常因身体或态度原因未到校上班,量化考核分数低,而民主测评分数高;张某刚好相反,从实际情况看,他教学业务能力较差,但平常到位情况较好。究竟应该淘汰谁?共16人参加了无记名投票,结果为8 :8。“末尾淘汰制”卡壳了。 活动流程: 1.你是如何看待教师聘用中的末位淘汰制的? 2.“末位淘汰制”为什么会卡壳? 3.你认为这一制度是否适合在学校管理中运用?
发布者 :王旗
提交者:学员吕娇 所属单位:海口市第十四小学 提交时间: 2018-11-30 23:01:18 浏览数( 0 ) 【举报】
所有的事情都有它的正反两面,对于教师聘用岗位采取“末位淘汰制”不能一概而论“好”或“不好”,而要辨证地从正反两个方面分析其利弊。
这样的制度为学校的内部管理注入了新的生机与活力,充分体现了能级管理的思想,充分体现了能者上
平者让、庸者下的优化组合原则,逐步建立与市场经济相适应的学校用人制度。二是引入了“能上能下、能进能出、择优竞聘”的竞争激励机制,大大增强了教师的危机意识、竞争意识强化了教师的责任心、敬业和奉献精神,提高了教育教学质量。
对于“末位淘汰制”不能简单判定而要辨证地从正反两个方面分析其利弊末位淘汰制”在执行上存在着不少问题,致使初衷与效果严重悖离。它意在引人竟争机制,增强学校全体教师的危机意识,但实际上真正触动的只是学校排名靠后的极少数教师。待岗人员的比例缺乏科学性,存在将合格教师硬性剔除的隐患。
科学地评价教师是教师聘任的首要条件。
在教师考评中,学生评教是重要一环,以致出现教师错误地迁就学生的现象“末位淘汰制”要求学校每年都必须淘汰和引进一定量的教师,这就需要在学校内部和社会上建立“教师人オ座”以供不时之需,这就人为地加剧了人才闲置与师资紧缺这一矛盾。“末位淘汰制”不利于新教师的培养和成长。一方面他们严重缺乏教学经验,其教育教学能力还亟待提高另一方面他们还没有完成组织社会化过程,形成学校所要求的价值观念和行为规范,学会在特定的组织环境中正确定位自己,学会协调个人和组织的冲突。在末位淘制”中,处于不利地位。
评语时间 :2018-12-11 11:04:18