作业标题 ：案例分析：卡壳的“末尾淘汰制” 作业周期 : 2018-11-29 — 2018-12-15
作业要求 ： 2018-11-12 ~ 2018-11-30 实践研修成果要求： 活动描述：某某学校是一所远离市区、地理位置比较偏僻的农村初中。按照市教委的统一布置，该校在每年的暑假都要进行教师聘任工作。第一年，由于变动很小，工作进行的比较顺利。 转眼到了第二年暑期，聘任工作有要开始了。为了进一步推进学校用人制度的改革，在教师聘任制实施细则中，市教委明文规定，每校必须有3% -- 6 %的教职工待岗。聘任前，学校召开了校聘任小组会议，最后确定了今年的考核方案：量化得分占80% ，教职工民主测评占20% ，根据考核总分确定出10% 的教职工（按比例为2人）作为待聘对象，再由聘任小组最后确定一名待岗人员。 经过一番紧张的工作，有两名教师进入了10%的名单。在最后一次聘任工作小组会上，针对两个人的情况大家进行了讨论。李某教学业务能力较好，但时常因身体或态度原因未到校上班，量化考核分数低，而民主测评分数高；张某刚好相反，从实际情况看，他教学业务能力较差，但平常到位情况较好。究竟应该淘汰谁？共16人参加了无记名投票，结果为8 ：8。“末尾淘汰制”卡壳了。 活动流程： 1.你是如何看待教师聘用中的末位淘汰制的？ 2.“末位淘汰制”为什么会卡壳？ 3.你认为这一制度是否适合在学校管理中运用？
发布者 ：王旗
提交者:学员肖成全 所属单位:海口市秀英区东山中心小学 提交时间: 2018-12-14 11:48:58 浏览数( 0 ) 【举报】
实施“未位淘汰制”在操作上非常棘手，其初衷与效果严重背离。其理由概而言之有这样几个方面。
第一，“末位淘汰制”意在引入竞争机制，增强学校全体教师的危机意识，促进教师爱岗敬业。但实际上这一制度真正触动的只是学校排名靠后的极少数教师，竞争面过于狭隘，起不到激发学校全体教师工作积极性的作用。
第二，“末位淘汰制”中待岗人员的固定比例缺乏科学性。按临天市教委的规定，各校每年均必须有3％一6％的教职工待岗。这样可能会出现两种尴尬局面。一是优秀教师惨遭淘汰而“末尾”的教师却高枕无忧。二是在所有教师都尽职尽力的情况下，必须有人被淘汰出局。那么，这一“幸遇”究竟应该给谁？这无疑给学校领导制造了一个“烫手的芋头”。
第三，“末位淘汰制”的实施缺乏必要的前提。众所周知，科学地评价教师是教师聘任的首要条件。只有建立在对教师工作进行了客观、公正、中肯和科学的评价的基础上，才能使教师的聘任工作有据可依、令人信服。然而，到目前为止，我们对教师评价的目的、内容、指标体系、方式以及对结果的分析处理等问题都不甚了了。基于教师评价这一“软肋”之上的“末位淘汰制”在实施过程中出现“卡壳”现象因而也是非常容易理解的了。
评语时间 ：2018-12-14 11:50:14