创设问题情境引入课题，激发学生学习物理兴趣

物理与生活实际的联系较为密切，把具有知识性的实际情境搬进课堂，使学生有相见不相识的感觉，可以激发学生探究的原动力。

例如，在研究杠杆平衡条件时，我创设了这样的一个情境：同学们都知道菜场上小贩们用的杆秤吧，有些黑心的小贩在秤砣上做手脚来达到短斤少两的目的，如果是你被宰了，你是否知道呢？你想知道他们用的是什么方法么？学生的思维开始活跃起来，议论纷纷，但不知其所以然。接着，我现场演示：用同一根杆秤称同一个物体的质量，但是两次所用的秤砣质量不同，结果发现质量较小的秤砣称出的物体质量显示大，小贩就是通过这样的方法来谋取黑心钱的，这其中的原理是什么呢？如果同学们掌握了杠杆的平衡条件，就能明白了。接下来在探究杠杆平衡的条件实验中，学生探究情绪高涨，在得出杠杆平衡条件后，可以主动分析上述问题的答案。

再例如：在讲热传递时，先让学生看这样一个演示实验用火轻而易举地烧掉一张纸条，把同样的纸条紧紧地缠绕在铁棒上，再用火烧，纸条安然无恙，学生目瞪口呆。这是为什么呢？第二张纸条不会燃烧的奥秘是什么呢？请学习热传递。

创设这样的问题情境使学生既觉得新奇，又倍感亲切，但就是不知所以然，使学生感到物理知识就在自己的生活中，激发了学生解决这些问题的欲望。