如何激发和培养学生对体育课兴趣

    21世纪教育委员会的报告《学习—内在的财富》指出:“学校进一步赋予学生学习的兴趣和乐趣，学会学习的能力以及对知识的好奇心，好奇心，即要求理解、认识和发展的欲望，依然是人类本性中最大的驱策力之一。”有人说：兴趣是学习的良好开端。也有人说：兴趣是良师益友。更有人说：兴趣是成功之母。那么体育的兴趣是天生的吗？怎样才能产生兴趣呢？天赋也许有，但更重要的是后天培养出来的。

体育学习兴趣是学生对体育学习活动产生的爱好和追求倾向。学习兴趣能有效地激发学习动机，强化学习动力，调动学生的主动性和积极性。同时，有利于学生在学习中自觉控制注意力，全神贯注、专心致志的投入练习，使激烈的体育运动产生的疲劳转移，成为一种快乐情感体验。体育学习兴趣还有利于学生在学练中产生丰富和积极的思维。在体育教学中，学生带着兴趣进行探究活动，探究的途径从是什么到为什么，从好奇、好玩到尝试、参与，从要我练到我要练。可见，在体育教学中，培养学生学习兴趣，对学生终生体育意识的养成有着举足轻重的作用。

那么，在体育教学中，如何激发和培养学生的学习兴趣呢？从以下三个方面进行探讨。

   1.动之以情建立和谐的师生关系

人都是有感情的。有思想的感情是教学的催化剂，我在教学活动中非常注重与学生联络感情，建立密切的师生关系，并在课间有意识的和他们一起玩耍、交谈、摸清他们喜欢什么，想做些什么，拉近师生间的距离。为学生营造和谐、宽松、民主的学习氛围，与学生进行行为心理的“换位”，引导、激发，帮助学生，是学生获得积极乐学的态度，产生学习兴趣和学生的愿望，让学生真正成为学习的主体。通过教学实践，我感受到教师语调的抑扬顿挫，高低急缓，表情的适度变化，甚至一个目光，都可以加速教学任务的完成。当学生完成一个正确优美的动作时，我就给予肯定的目光，点头赞赏或伸出大拇指，使其获得成功的喜悦。当学生在练习中遇到困难时，我会给他们以信任、鼓励、期待的目光。激励他们进步，使其克服心理障碍。教师要用情感来感化学生，以心换心，激发学生内心深处的情感，石师生在思想上产生“交流”，在心灵上引起“共鸣”，在教学上达到“共振”，建立起和谐融洽的师生关系。

   2.教法多样，营造课堂的愉快气氛

   教学的方法和手段要多样化，切忌采用死板的，教条的，程序化的教学方法，要努力营造轻松、愉快、和谐的课堂教学气氛。

   2.1情境教学

   孔子在《论语·雍也》中强调，学习的兴趣比知识本身更重要，他认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此要使学生积极体验快乐的感受，从而使之兴趣盎然。学生对体育的兴趣使他们积极主动参与体育活动的内部动力，巧妙的设置情景式激发学生学习兴趣的教学手段。我在体育教学中用新颖的手段和多变的方法，创造出充满活泼情趣的“境”，使学生产生良好的认识感。如：在教学“篮球的运球与传球”中，使红、绿、黄、白等颜色画成四座桥，让他们在桥上运球，学生们看到色彩鲜艳、设计新颖的场地，都迫不及待的想知道学习内容，从而激起他们的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣中进行学习和锻炼。又如，在传球教学中，运用呼啦圈摆成不同的图形，让他们从呼啦圈中练习传球，从而摆脱了单一、枯燥、机械化的传接球练习，转变成充满趣味性和挑战性的学习。这样既活跃了学习的愉快氛围，又提高了学生自主学习的能力。

   2.2角色教学

   在教学中，凭借生动的形象，可以激发学生学习的兴趣，使学生想象更丰富迸发出智慧火花。如“老鹰抓小鸡”这个游戏，在教学中，用硬纸做成“老鹰”、“母鸡”的帽子，让学生戴上帽子能更好进入角色，激发学生渴望游戏的兴趣，再加上动物叫声，使游戏不但有声、有色、有情、而且更有趣。在角色教学中，让学生尝试扮演不同角色，能激发学习兴趣的同时，也是学生的创新精神和实践能力有了进一步的提高。

   2.3音乐教学

   教学中将音乐引入课堂，利用节奏明快的旋律，烘托出热烈的气氛，是学生激情奔放，心情愉快，利用抒情优美的旋律，营造出恬静舒心的情景，使学生心情愉快，全身放松。如：在“摇船过河”的游戏中，播放模仿舵公摇船的歌曲，营造出渡船过河的氛围，使学生不知不觉进入角色。生动的音乐使“摇船过河”的游戏更形象、逼真，学生的兴趣得到了进一步激发。又如队形队列的练习中，让学生当一回“小军人”，这用一曲激情豪迈、节奏感强的军歌《当兵的人》中进行练习，使学生在乐曲色很难过中感受军人那种豪情和朝气逢勃的精神风貌，从而以斗志昂扬的状态进入学习。

   2.4游戏教学

   游戏是儿童的天性和权利，是他们十分喜爱的活动内容和形式。在游戏中不仅能增强活动的趣味，而且很容易点燃学生创新的火花，萌发创新的冲动。我在体育教学中充分利用游戏为教学服务，使课堂教学充满生机和活力，激发了学生运动的兴趣。如：在跳长绳教学中，就利用了“传接球”，让学生学习单调跳绳，增加跳绳的趣味性，从而激发学生学习兴趣，每个学生争先恐后，想表现自我和挑战自我，并互相交流，能合作和创新，活跃了课堂氛围。这样，不但提高了学生参与运动，享受游戏的情趣，而且培养了学生团结协作，不断创新的精神。

   3.合理评价，促进学生的学习进步

   评价是为了促进学生学习进步与的动力，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生都具有自信心和持续发展的能力。从而体验到体育学习进步所带来的快乐。

   3.1自我评价是学生学习的源泉

   因为学生的个性差异，所以在体育教学中完成一个动作很难做到统一，显然每个学生完成动作的过程各不相同，但教学的最终目的是让每个学生学会动作方法，从而达到锻炼的效果。如：在教学跳高时，教师先不做示范动作，不讲动作要领，让学生自主的完成跳高动作，在练习时，要求学生观察别人完成动作情况，然后教师做示范动作，再进行练习，练习后让学生自己评价自己完成情况，在与教师或同学的动作进行评比，从而学会动作的方法。在轻松愉悦的情况下，个个都体验到了成功的乐趣。

   3.2学生评价是学生学习的燃料

   通过学生互评，利用这平台学生能表现个人的成功的喜悦，并从中找到同学之间的差距，说出别人的长处，自己如何向他学习，从而激发学习的兴趣，提高学习的积极性。如：在教学跳山羊时，有两名学生身体矮小，肯定跳不好，会被同学笑话，就不愿参加学习。在实际的教学过程中，教师适当降低动作难度，让学生都能出色完成练习，从中享受着成功的喜悦心情。此时，这两名同学也表露出渴望参与的神情，。再次练习时，教师让两名同学参与，这两名同学从在同学帮助下完成，再独立完成，气氛非常活跃。练习结束后，教师让学生说说自己学习的感受时，学生都能畅所欲言，唯独两位同学闭口不谈，这时几位同学也评价这两位同学，教师鼓励他们大胆参与运动，并对于所取得的成绩给予肯定。这两位同学从同学的评价中建立起运动的自信心，产生了学习的浓厚兴趣。从此以后，这两名同学对体育课产生了浓厚兴趣，并积极参加体育锻炼。由此可见，学生互评能激发学生学习的欲望，学习的兴趣有了很大提高。

   3.3教师评价是学生学习的推动器

   教师的评价对学生的学习起着决定性的作用。因此，教师应转变评价观念，要以赏识的眼光看待自己的学生，要善于发现学生的闪光点，从中了解和评价学生。如：我校六年级有一学生性格内向，不喜欢与别人说话，在课堂上也是一言不发，唯对象棋特别的感兴趣。于是，教师选择从这个作为突破口，发挥他的特长，在同学钱夸奖他，说了一些激励性的话，增强他的自信心，让他感受到集体的温暖，觉得自己也是大家庭的一员，尝试让他参加除了象棋以外的其他活动，在教师的关爱和同学的帮助下，逐渐建立起与别人交往的信心，从而能主动参与体育锻炼。

   有兴趣才有动力，对于感兴趣的事物，人们会想方设法地去参与，去探究，哪怕阻力再大。因此，在新课程教学中教师要充分关注学生的兴趣，要从激发和培养学生的兴趣入手，尽量满足学生的学习需要，建立平等、合作、和谐的师生关系，灵活采用多样化的教学方法，营造出宽松、愉悦、和谐的课堂学习氛围，还有客观、合理的评价学生。要让体育课堂充满吸引力，引导学生参与，必须运用有效的方法将激发和引导学生参与的兴趣贯穿课堂的始终。课前，要努力激发学生参与的兴趣，课中，要进一步激发和培养学生的运动兴趣。课后，要给学生留有余兴未尽的感觉，体现出：“教之初—趣已生，教之中—趣更浓，教之后—趣犹存”。学生对保持体育锻炼有兴趣，就会积极参与，学会锻炼身体的方法，发展自己的特长，养成锻炼的习惯，从而树立终身体育的观念。