百年大计，教育为本。实施新课改以来，学校开展了新课程理念下的校本教研。但是，学校的教学管理仍然没有跳出陈旧的应试教育的“老套式”。因此，重建教学常规管理制度，势在必行。下面简要分析我校教学常规管理中存在的问题并提出相应的解决方案。

     一、我校教学常规管理存在的问题

    我校的教学管理,主要是教学常规管理，而教学常规管理主要指的是对教师个人的备、教、辅、改、考、研、训等方面的基本要求和对教师教学工作量化评分的制度。这是保证正常的教学秩序和教学质量重要的一环，下面分别浅析存在的问题：

1、唯制度而制度，忽视了教师专业发展的需要。

学校只依靠制度管理强制推进，抹杀了教师的主动性，其主观能动性没有得到应有的尊重和发挥。教师教学工作主要为了追求学生学习成绩，参加教研活动只是为了不受制度的处罚，而不是主观的需要。如：教案则要求书写认真与否、环节完备与否、教案详略与否以及量的要求；作业次数是否达到要求、是否及时批改、是否全批全改以及是否有典型例子摘录与反馈；每个单元是否进行考测、考后是否进行评讲；教师相互间听课要达多少节次，组织教师业务学习要达多少次，组织教研活动要有多少次等都写进了教学管理制度中，且与津贴、评优、评先等挂钩。显然，过分依赖制度管理，从而忽视了教师的专业发展的需要。   

    2、教学常规管理只停留于形式，没有促进教师的专业发展。

   （1）备课：备课是教师对教材的重新加工处理的过程，问题情境的创设，教学资源的开发与利用，学情的分析，教学预案的设置，是上好课的前提和基础。但是，学校在教学工作抽查记录的只是：备课认真、环节完整、超前备课、目标明确、手段多有体现，有练习设计等。存在的问题：一是有些教师上课不带教案；二是许多教师抄《教案集》；三是有部分教师采取网络上下载的现成教案，没有进行适当修改与补充；四是还有部分教师课后补教案；五是教师参考用书“保存完好”，没有一点阅后勾画的痕迹；六是教案设置中能体现应用教具和采用现代化技术手段的非常少，也很少体现如何组织学生活动的设计。

   （2）上课：课堂教学是落实新课程理念的主要途径，而针对课堂教学的评价主要存在以下问题：一是对课堂评估没有具体标准进行评定；二是没有形成自下而上的课堂教学评价方式，教师没有对自己课堂教学的反思；三是教师采取注入式的现象仍较为普遍，教师讲、学生听，教师问、学生答传统教学方式还是难以改变。

    (3)作业：学生作业的布置与批改存在的主要问题：一是作业没有层次，学生没有选择作业的权利；二是为应付检查，只注重次数，不注重作业训练的质量，更谈不上作业训练的梯度与学生能力方面的培养；三是作业形式单一，基本上都是布置课本上的书面作业，缺乏补充一些课外的实践性、活动性、探究性、调查性作业；四是能够让学生当堂完成书面作业的教师较少，大部分都是让学生在课后完成，挤占了学生自习和课外活动的时间，不利于学生自主学习能力的培养。

    (4)听评课：每学期学校均规定每位教师听评课的节数，教师之间互相听课，交流互动，有利于提高教师的业务水平。但在具体实施时存在的主要问题有：一是教师听评课流于形式、漫无目的、听后也没交流；二是没有形成促使执教者和听课者提高水平的运行机制，只当完成任务，缺乏主动性；三是检查流于形式，有些教师造成弄虚作假，借用他人《教案》编写“听课记录”。

    (5)业务学习：主要存在以下问题：业务学习还没有形成教师自觉的行为；有的教师业务学习笔记字迹潦草；有的教师大段抄写或网络下载，应付了事。

(6) 校本教研活动：存在的主要问题有：部分教师参加教研活动是为了完成任务，不汲收、不借鉴、不移植；教研活动效率低。主要原因是：缺乏研究问题意识，没有针对教师急需解决的实际问题进行研究。