学习内容分析

本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导的一轮复习，着重夯实基础。关于神经调节的基本方式，要强调反射弧的组成，图形的鉴别和反射弧的完整性。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，帮助学生复习神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式和特点。在神经元之间的传递这一部分，复习了突触的结构，强调兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后提醒学生注意知识的相互关联,建立知识体系。

本节内容在2011年的高考中考了一道6分的选择题，2012年考了一道6分的选择题和一道10分的大题，2014年考察了神经细胞相关内容。今年考察此内容的可能性非常之大。

学情分析

    关于本节内容的基础知识，学生在高二就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。教师应充分利用多媒体直观教学来进行有效突破，并辅以高考题加深学生印象。

教学目标

知识目标（1）理解神经调节的基本方式、结构基础。

        （2）理解并掌握兴奋在神经纤维上的传导和在细胞间的传递。

能力目标（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。

情感、态度价值观：（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。（2）帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法

教学重点

重点：反射弧的结构；兴奋的传导

教学难点

难点：兴奋在神经纤维上的传导和在细胞间的传递

教学设计思路

动机激发策略：创设情境，从在高考的地位引入；

交互教学策略：以高考考察方向为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。

整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。

比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。

信息技术应用分析

知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

神经调节的结构基础和反射

理解

Flash动画

教师演示，学生说明，高考题巩固

加强理解和记忆

兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递

理解、掌握

多媒体图片，Flash动画

利用多媒体教学课件辅助教学，高考题巩固

形象、直观，有助理解

教学过程

教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

分析本节内容在高考中的地位

3

分

钟

展示神经调节的概念及人体神经系统的组成图

观看视频，分析填空

引起学生重视，引入课题。

进

入

复

习

课

神

经

调

节

的

结

构

基

础

和

反

射

15

分

钟

教师提问：

（1）神经调节的基本方式是什么？多媒体显示反射概念。

（2）反射的结构基础是什么？它由几部分组成？

学生回答后多媒体动画：反射弧；针扎指尖的反射过程教师教师引导学生观察反射弧结构模式图并提示注意闪动部位代表的结构。

（3）通过静态图片能否快速判断出反射弧的五个结构？引导学生观察反射弧简图，总结3种判断方法

多媒体展示：高考全国卷的两道题请学生讨论回答。

多媒体展示：思考讨论题。

师生共同总结反射进行的条件。

（1）学生：反射

（2）学生：反射弧;它包括五部分：感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器

学生观看媒体动画：针扎指尖的反射过程

（3）学生：可以通过神经节的位置，和突触的方向判断。

学生讨论，得出答案

学生讨论，得出答案

让学生通过回忆高二所学，有利于前后知识的衔接，便于下一步更好的学习。

展示图片和动画有利于提高学生学习的积极性和兴趣。

辅以相应练习，起到及时巩固，加深理解

兴

奋

在

神

经

纤

维

上

的

传

导

10分

钟

过渡：

师：只要反射弧保持完整，就一定能产生反射活动吗？

“刺激”能被传导吗?                           如果能又怎么传导呢?我们来复习下个知识点

教师提问：

  （1)神经元的结构（媒体展示）

(2)多媒体展示兴奋在神经纤维上传导的图片。神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何？当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化？兴奋过后神经纤维上的电位又如何变化？

(3)教师引导学生具体分析兴奋传导的过程。在神经纤维上局部电流是如何形成的？

（4）引导学生分析并讨论：邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”，那么，兴奋部位与原来未兴奋部位之间将会出现怎样变化？我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？

（5）电流方向如何呢？

结论：局部电流→未兴奋部位→电位变化

学生：不能，还需要有适当刺激

（1）观察图示，回答神经元各部分名称，神经纤维的概念

（2）观看媒体图片，并结合讨论得出兴奋的传导过程。

（3）学生分析，得出兴奋产生的原因：膜对钠离子和氯离子的通透性改变，从而形成了局部电流。

（4）学生回答：电流在膜外由未兴奋部位流向兴奋部位，在膜内则由兴奋部位流向未兴奋部位，从而形成了局部电流回路。

结论：传递特点──双向性

（5）学生归纳并总结：

膜内:电流由兴奋部位向未兴奋部位

膜外:电流由未兴奋部位向兴奋部位

利用单独提问有利于加深学生的记忆。

通过具体讨论和分析引导使学生能更好的理解兴奋的产生和传导过程。

与物理学科相结合分析，使能够体现学科间的相互联系，培养学生的综合运用能力

通过学生的讨论和归纳，培养学生的团结合作能力和独立思考问题的能力。

兴

奋

在

神

经

元

之

间

的

传

递

10

分

钟

过渡：

师：当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？（展示两个相邻神经元的图片）

教师提问：

（1）兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。那么，

   突触的种类有哪些？

   它又包含哪几部分？

     （展示图片）

（2）一个神经元轴突末梢经多次分支，最后每个小枝末端膨大成杯状和球状，叫做突触小体。突触小体就是突触吗？

（3）当兴奋通过轴突传导到突触小体时，会发生什么呢？（动画展示传递过程）

（4）最后，我们来共同总结一下传递的特点及易错的小知识点。

学生：通过突触。突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。

（1）学生（观察后回答）：突触种类有：轴突—胞体型和轴突—树突型。

在电子显微镜下观察可以看到突触是由三部分构成的，即突触前膜，突触间隙和突触后膜。

（2）（在教师引导下补充）突触前膜是轴突末端突触小体的膜：突出后膜是与突触前膜相对应的胞体膜和树突膜；突触间隙是突触前膜和后膜之间存在的间隙。

（3）学生观察动画模拟过程，复述，概括兴奋在细胞间的传递过程：兴奋→突触小体→突触小泡释放递质→突触间隙→突触后膜兴奋或抑制

（4）讨论，跟老师一起总结

通过教师条理清晰的提问，可充分调动学生的思维，发挥学生的主动性

形象、生动的课件，吸引了学生的注意力，也使兴奋的传递过程一目了然，突破了难点

通过高考题的练习及时巩固

归纳总结

2

分钟

   教师展示本节概念图。

   布置作业：构建本节内容的概念图

学生观看思考，课后完成作业

培养学生的自学能力和吸纳、表达能力

板

书

设

计

通过神经系统的调节

知识点一、神经调节的结构基础和反射

 ①结构基础：反射弧（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）

 ②反射条件：有刺激 反射弧完整                                   

知识点二、神经纤维上的传导

  ①传导过程：刺激→膜电位变化→电位差→电荷移动→局部电流

  ②特点：双向性

知识点三、神经元间的传递                

①结构：突触

②信号转变 ：电信号        化学信号        电信号

③方式：递质

④方向：单向（原因）