作业标题 :利用简易多媒体完成一次生物课堂教学设计 作业周期 : 2018-12-17 — 2019-01-07
作业要求 : 选择高中生物生命科学一节包含复杂生命活动的课程。上交一份老师个人的教学设计、PPT。 (有微视频的老师,可以上传作为评优的条件)
发布者 :盛广兰
提交者:学员肖华 所属单位:乐东思源高中 提交时间: 2019-01-04 11:44:17 浏览数( 0 ) 【推荐】 【举报】
一、课题:
第1节通过神经系统的调节
二、课型:
新授课
三、教材分析:
1、教材中大量图片的使用,目的在于增强学生学习的直观性,使抽象知识具体化,降低学生的学习难度。
2、教材中探究活动的引入,目的在于通过探究实践,引导学生通过科学方法获取知识,并培养其求实的科学态度。
3、教材中各种媒体资源的应用,始终强调了体验性学习的学习方式,试从学生常见的或亲身体验过的生活环境现象入手,紧扣生物与环境相联系的主题,既容易引起学生的共鸣,又符合学生的认知规律。
四、学情分析:
1、学生已有认知与经验:人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成、已有的与活动调节的生活现象和经验。
2、学生已有方法与能力:基本实验探究操作(观察,分析、归纳)、动手游戏
3、学生已有的心理水平:好学、兴趣易激发、缺乏协作与耐性
五、教学目标:
1、知识与技能:
(2)说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
(3)概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2、技能与方法:能设计关于神经传导方向的实验
3、情感态度和价值观目标:通过学习用过神经的调节,来体会生命活动调节的准确性,及复杂性
六、教学重难点:
1.教学重点
(1)兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
(2)人脑的高级功能。
2.教学难点
神经冲动的产生和传导。
七、课时安排:
3课时
八、教学方法:
讲述法、多媒体辅助教学
九、教学过程:
环节一、导入
复习上一章的内容,导入本节课
导入:利用教材P16[问题探讨]导入新课
我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标,强调重难点。然后展示探究的问题,已经布置学生们课前预习了这部分,检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
环节二、合作探究、精讲点拨。
探究一:神经调节的结构基础和反射
教师设置下列问题引导学生讨论和思考:
⑴人和动物各器官系统的协调,以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的,那么神经调节的方式是什么呢?
⑵什么是反射?你能举出几个反射活动的实例吗?草履虫能够趋利避害,含羞草叶被触碰后会下垂,这属于反射吗?如果有人用针刺了你一下,你感到了疼痛,这属于反射吗?用针刺激离体蛙的腓肠肌,肌肉会收缩,这属于反射吗?
⑶完成反射活动的结构基础是什么?反射弧包括哪些基本环节?初中我们学习过膝跳反射和缩手反射,你能回顾一下这两个反射的反射弧吗?(示图或投影让学生分析)
⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤,那么感受器受到刺激后,人还会有感觉吗?会产生缩手反射吗?如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢?
⑸如果有一只脊蛙,从脊髓的一侧剥离出了一根神经,你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经?
⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的?神经元的结构包括哪几个部分?神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系?
⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元?神经元与神经元之间是怎样联结的?
教师归纳和总结之。
反射活动中,在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢?(学生阅读教材P16内容回答之)兴奋的本质是什么呢?如何产生?又是如何传导的呢?
探究二:兴奋在神经纤维上的传导
教师利用多媒体演示“神经纤维表面电位差的实验”过程和现象。电表指针的变化反映了神经表面电流的变化,而这种变化是由于刺激神经引起的,由此说明刺激会引起神经兴奋。
教师设置下列问题让学生带着这些问题阅读教材P18内容。
1.要形成电流必须要有电位差的形成,刺激引起电流的产生,那么必定引起了电位差的变化。在静止的时候神经纤维的电位是怎样的?
2.请根据图2-1描述电荷移动与电表指针偏转方向之间的关系
3.请你描述刺激与动作电位产生的关系(动作电位的产生过程)
4.兴奋区与未兴奋区的电荷发生怎样的移动?[来源:学科网]
5.局部电流对未兴奋去起什么作用?
6.请你描述兴奋在神经纤维上的传导过程。
7.总结兴奋在神经纤维上的传导特点。
学生讨论交流回答之,教师再利用多媒体,演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
完成一个反射活动至少需要两个神经元,那么一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神经元传递的呢?要了解兴奋在神经元之间的传递原理,首先得了解神经元之间的联系方式。
探究三:兴奋在神经元之间的传递
学生阅读教材P19相关内容,教师设问:
1.突触前膜是神经元的哪部分结构?
2.突触前膜的突触小泡的作用是什么?突触小泡释放神经递质的前提是什么?由此可见突触前膜的作用是什么?
3.神经递质的种类有哪些?作用是什么?神经递质以什么方式进入突触间隙?
4.突触后膜是神经元的哪部分结构?神经递质与突触后膜上的什么结构(物质)发生特异性结合?
5.兴奋在神经元之间还能以神经冲动的形式进行传递吗?突触小体、突触后膜、突触完成的信号转换模式各是什么?
6.已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋,当完成一次兴奋传递后,该种类递质立即被分解。某种药物可以阻止该递质的分解,这种药物的即时效应是什么?
7.兴奋在神经元之间的传递是单向的还是双向的?为什么?
8.在一个反射活动中,兴奋的传递方向是单向的还是双向的?为什么?
学生讨论交流回答之。教师利用多媒体展示突触传递信息的动态过程,并进行归纳和整理。
探究四:神经系统的分级调节
[资料分析]教师引导学生讨论教材P20相关内容。教师归纳总结之。同时让学生明白,控制排尿反射的初级中枢在脊髓,但控制排尿反射的高级中枢在大脑皮层。机体能够协调完成各项生命活动,是不同的中枢之间分级调节的结果。
提问:1.人的高级中枢是什么?低级中枢有哪些?
2.成人可以有意识地控制排尿,婴儿却不能,二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别?这些例子说明神经中枢之间有什么关系?
3.脊椎动物和人的低级中枢和高级中枢的分布有什么特点呢?
教师利用教材P20插图,进行归纳和完善。
五、人脑的高级功能 [来源:学。科。网]
人的大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位,它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外,还具有语言,学习、记忆和思维等方面的高级功能。
语言文字是人类社会信息传递的主要形式,也是人类进行思维的主要工具。语言功能是人脑特有的高级功能,它包括与语言、文字相关的全部智力活动,涉及到人类的听、写、读、说。
这些功能与大脑皮层某些特定的区域有关,这些区域称为言语区。
教师结合教材P21插图讲解S、H、W、V区的功能以及这些言语区损伤可能出现的症状。
[思考与讨论]教材P21,学生回答之。
学生阅读教材P21相关内容,回答下列问题:
1.人类记忆的大致过程如何?
2.在学习过程中,老师经常强调要动用各种器官,反复复习。这有什么道理?
教师总结归纳之。学习与记忆有其生理基础;学习的过程需要各种器官的协调作用;遗忘是一种正常的生理现象,学习中只有通过不断的重复才能形成长久的记忆。
环节三、总结,课堂练习(展示课件)
十、板书设计:
第2章动物和人体生命活动的调节
第1节通过神经系统的调节
神经调节的结构基础和反射
神经调节的基本方式——反射
反射活动需要经过完整的反射弧来实现。
2、兴奋的概念
二、兴奋在神经纤维上的传导
1、静息电位:内负外正
2、动作电位:内正外负
3、过程:刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流
4、兴奋在神经纤维上传导的特点:双向传导
5、产生电位差的原因:Na+内流
三、兴奋在神经元之间的传递[来源:Z*xx*k.Com]
十一、课后作业:
学生配套练习册相应章节
十二、教学反思:
一份精心的课件和教案,是一次精彩课堂呈现的前提。赞
评语时间 :2019-01-04 14:21:29