高中地理必修课课程内容为关于地理环境的基础知识和人地关系；高中地理选修课课程内容为人文地理基础知识及中国国土整治和区域发展。教材涵盖了地图技能、空间视角、综合思维和人地观念四大地理核心素养。地理课堂教学如何培育学生地理素养呢?

一、“提高学生的地图能力”是地理教学目标的中心，地图能力是最基本、最主要的地理能力。

地图是地理区别于其他学科最本质的特征之一。在读图过程中对获取的显性信息进行思维加工，通过对直观信息的分析、取舍和重组，找出隐含的地理特征、地理规律、地理成因等，做到“一图多思、多图并用”，不断深化对地图的认知。在课堂教学中要指导学生进行图文转换与图图转换的经常性练习，以养成主动利用地图探究地理问题的习惯。图与图之间的转换首先主要表现为：剖面图转换为平面图、平面图转换成立体图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换等等。其次是图与文之间的转换：尽可能将地理课本中所有的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，要学会图文转换。通过对地图信息的获取、整理和分析，转换成已学过的地理知识来分析并解决地理问题。

二、理顺地理事物之间的关系，培养学生的空间思维能力。

在高中地理教学过程中应启发学生能够对地理事物、地理现象的空间分布、相对位置、空间结构等多种地理要素的结合和联系。如将洋流分布图与世界渔场分布图进行空间对照分析,可以揭示洋流与世界主要渔场之间密切的关联性，从而有助于学生对知识的理解和贯通，有助于学生空间思维能力的形成与发展。

在地理教学过程中要帮助学生用整体的宏观思维方式学习地理知识，掌握地理规律，发展创造性思维能力。如在教学过程中教师可以有意识地引导学生将太阳辐射、地球公转及自转等事物与大气的运动、地转偏向力等现象联系，然后再将其和地球各个风带、河岸沙滩形成等现象搭建起联系，解释它们之间深刻的原因和道理。这样从宏观角度入手并向更微观处发展深入，从而把地理事物、地理现象的空间分布、相对位置、空间结构等多种地理要素结合和联系起来形成空间的整体性。如各种专题地图反映了不同要素的空间分布规律，如地形图、气候分布图等，只有把各种要素地图组合，才能较好反映地理事物之间的联系性。如将洋流分布图与世界渔场分布图进行空间对照分析，可以揭示洋流与世界主要渔场之间密切的关联性，从而有助于学生对知识的理解和贯通，有助于学生空间思维能力的形成与发展。