作业标题 ：提交1篇教学设计稿或微课设计 作业周期 : 2018-12-19 — 2019-01-28
作业要求 ： 提交一篇教学设计稿或一份微课视频。 作业要求： 1.字数不少于800字。 2.内容必须原创，如出现雷同，视为无效，成绩为“0”分。 3.请在截止日期之前提交，逾期无法提交。
发布者 ：教学教务管理员
提交者:学员罗宁坤 所属单位:上海大学附属宝山外国语学校（杨泰代招） 提交时间: 2019-01-17 14:36:41 浏览数( 0 ) 【举报】
Oxford English 1A Module 2 Me, my family and friends
Unit 2 My family
执教老师：上海大学附属宝山外国语学校 上课时间：2018年10月17日
第一部分：单元整体设计
一、教材内容
二、教材分析
内容 单元 | 学习内容 | 学习水平 | 能力要求 |
语音 | 基本句式的朗读语调：He’s… She’s… | A | 能用正确的朗读
|
词汇 | 核心词汇: grandmother, grandfather, father, mother, me | B | 理解和运用这些核心词汇 |
句法 | 特殊疑问句：Who’s he/she? He’s/she’s… This is… | B | 用特殊疑问句提问，并做出回答 能够用This is…句型介绍他人 |
语篇 | P19 Look and say P20 Play a game P21 Listen and enjoy | A | 知晓语篇结构，并借助语篇基本结构口头介绍别人或向别人提问 |
三、单元目标
l 知识技能目标
1. 正确朗读并且在语境中听懂、读懂、运用核心词汇：grandmother, grandfather, father, mother, me
2.在语境中朗读、理解和运用本单元的核心句型，来询问并回答：
Who’s he/she? He’s/she’s…
3. 在语境中能正确应用This is …句型介绍他人
l 文化情感目标：在交流中能够传递家人之间的爱，爱家庭，爱生活
l 思维与方法目标
1. 通过提问，图片或者视频等，让大家知道家庭的重要，让学生爱自己的父母亲。
2. 通过师生，生生和家长之间的互动游戏，养成自主学习、乐于合作。
3. 在父母参与的游戏语境中增强学生的词汇、句型语用能力。
l 语用任务
在语境中，运用核心词汇和句型与朋友和家人愉快交流。语音正确、流利，语调达意，内容完整。
第二部分：分课时教学设计
课时 | 第一课时 | 第二课时 |
教学目标
| 1．在语境中，理解和初步运用核心词汇：me, mother, father 2．在语境中，理解和初步运用核心句型：This is…. Who is she/he? She’s/He’s… 4. 介绍自己的父母亲。 | 1．在语境中，熟练运用核心词汇：me, mother, father ,grandmother, grandfather 2．在语境中，熟练运用核心句型：This is…. Who is she/he? She’s/He’s… 3．介绍自己的家庭成员或者好朋友。 |
课时话题 | My family | Who is he/she? |
核心内容 | 1. 教学重点 核心词汇：me, mother, father 核心句型：This is…. Who is she/he? She’s/He’s… 2. 教学难点：在情境中，能初步运用核心词汇和核心句型介绍自己的父母亲。 | 1. 教学重点 核心词汇：me, mother, father ,grandmother, grandfather 核心句型：This is…. Who is she/he? She’s/He’s… 2. 教学难点： 在情境中，能熟练运用核心词汇和核心句型询问介绍自己的家庭成员或者好朋友。 |
语用任务 | 在情境中，能用核心词汇和句型询问对方或介绍自己的父母亲。。语音正确，语调达意。 | 在情境中，能用核心词汇和句型询问对方或介绍自己的家庭成员或者好朋友。语音正确，语调达意，内容完整。 |
教学方法 | 以视频问答导入文本，以儿歌、 chant训练词汇，以同桌、小组互相合作训练表达能力。 | 以视频问答导入文本，以歌曲、儿歌训练词汇，以同桌互相合作训练表达能力。 |
评价方式 | 评价内容：在参观的语境中运用核心词汇和句型询问或表达。 评价主体：师评、互评、自评 评价标准：Read correctly/fluently/ vividly | 评价内容：在采访的语境中运用核心词汇和句型询问对方或描述自己的能力。 评价主体：互评、自评 评价标准：Read correctly/fluently/ vividly |
板书设计 | M2U2P1 My family mother , father, me This is… Who is he/she? He’s/She’s… | M2U2P2 My family grandmother, grandfather, mother , father, me This is… Who is he/she? He’s/She’s… |
作业设计 | 1.Read page 18, 19 2. Introduce your parents to your classmates.
| 1.Read page 20, 21 2. Introduce your family members to your classmates.
|
第三部分：本课时教学设计
1. 本课时主文本：
2. 本课时教具准备：多媒体PPT，板书
3. 本课时教学过程
Teaching procedures:
Procedure | Contents | Methods | Purposes |
Pre-task preparation | 1. Warming up | 1. Sing two songs. Eye and ear. I can draw. | To set a better English learning surrounding for the Ss. |
While-task procedure | 1. Self-introduction.
2. To elicit the words
3. Let’s play games.
4.Chant the paragraphs.
5.Practice sentences and elicit the pronouns.
6. Riddle
7. Pair work.
8. Play a game.
| 1. Hello, I am 樱桃小丸子. This is me. To elicit the sentence “This is ...”and the word “me”. Call some Ss to read.
This is my mother. To elicit the word “mother”. This is my father. To elicit the word “father”.
Who’s missing? Box! Box!
This is my father. He’s my father. This is my mother. She’s my mother.
Use Wh-questions to find out a person’s identity.
One student asks, the other student answers.
Hot potato.
| 用动画片中的人物为主线，引出”me”，使学生理解me的含义。 熟悉句型This is…
练习新单词，并再次复习句型。
To stimulate the Ss’ interest.
To practice with patners in situation.
To stimulate Ss to practice more in several ways. |
Post-task activities | 1. Revision | 1. Watch the video of the text. 2. Ss read the text after the video.
| To draw the attention of the Ss. To inspire Ss to love their family.
|
Assignments | 1. Read the new words: father,mother,me. 2. Introduce your father or mother to your friends. 3. Draw a Family Tree | ||
Layout | M2U2 P1 My family Me, mother, father This is… Who is he? He’s… Who is she? She’s… | ||