中学如何培养学生问题意识

“问题意识是创新精神的摇篮”，学生的问题意识是学生思维的动力，是创新精神的基石。培养创新精神，应始于问题意识。所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。这种心理状态促使学生具有强烈的“推陈出新”意识，思维活动积极，不断提出问题和解决问题。没有问题意识，创新精神及创新活动将成为无本之木。学生问题意识的培养是创新教育的突破口。那么，怎样培养学生的问题意识呢？

一、加强基础知识的学习，是培养学生问题意识的前提。

学生必须有适当的基础知识，才有可能对新知识产生好奇、渴望。掌握一定量的知识是产生问题意识的前提，知识基础越深厚，产生的问题越多，越有深度。古人说“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”博采众长，涵摄百家，丰富自己的知识架构，这是问题意识产生的基础。我们要教育学生端正学习态度，尊重前辈和他人的研究成果，努力学习，广泛涉猎，汲取营养。只有学好课内知识，又进行广泛的课外阅读，不断地拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，才能厚积而薄发，形成敏捷的思维，产生各种真知灼见，从而质疑问难。如果不学无术，却指望“天上掉馅饼”，一下子具备了强烈的问题意识，那是不切实际的幻想。

二、建立民主平等的师生关系，是培养学生问题意识的基础。

青少年思为活跃、求知欲旺盛，对新事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和气氛。现在学生不敢提问是当前课堂教学中普遍存在的现象。究其原因，除了确实没有问题以外，主要原因是：一是自卑心理、惰性心理。不善于提问，害怕表达不善换来同学的嘲笑。甚至不愿意在同学们面前抛头露面，对有些问题不屑一顾，抱着无所谓的态度；二是师道尊严。学生对老师既敬又畏，教师永远是正确的，对书本质疑、向老师发问，便是对老师不敬，便是没有好好听讲，便是捣乱、钻牛角尖，换来的是教师的不屑、不耐烦甚至讽刺的挖苦。因此，要培养学生的问题意识，首先要求我们教师在课堂教学中要创设良好的学习、求知氛围，帮助学生消除这两种不良的心理。

当学生提出的问题有错或教师在上课时已复强调过，而学生又当作问题提出时，教师不能嘲笑、讽刺、指责。营造良好的课堂氛围，允许学生自由提问题；允许学生自由争辩；不清楚的问题允许重提；说不完整的允许补充；老师说错了允许批评。教师要杜绝语言上、行动上挫伤学生的积极性，不能让学生“乘兴而来，败兴而归”。

三、教给学生方法，是培养学生问题意识的保障。

学生不喜欢提问题的一个重要的原因是不知道该怎样提，有时即使对某种现象产生了疑问，但害怕提的问题过于浅显或落俗而顾虑重重，就选择了沉默。所以，老师应当教给学生一些提问的技巧。1、引导学生多角度，多方向提出问题。引导学生多角度，多方向提出问题，能发散学生的思维，促进创新意识的形成。疑难点、模糊点是学生不容易搞懂而又必须搞懂的地方。因此，在阅读教学中，应首先引导学生从疑难点中提出问题，可以化难为易，帮助学生突破难点，更好地理解课文。2、引导学生提出求异性问题。求异思维是创新思维的一种具体体现。引导学生提出求异性问题，能有效地培养学生的求异思维，增强学生创新意识。3、引导学生提出逆向性问题。逆向性思维也是创造性思维的一种具体体现。引导学生提出逆向性问题能有效地促进学生逆向性思维的发展，不“人云亦云”，善于从逆向提出问题、分析问题、提出独到的见解，培养学生的创新意识。

四、创设问题情境，是培养学生问题意识的手段。

在平时的课堂上我们可以从以下几方面入手：1、利用课前预习，促使学生提问。在讲新课前，要求学生先预习，将预习中不懂的问题记录上。教师根据学生的问题修改教案，增强了教学预设的针对性。2、充分利用现代教学手段，给学生予鲜明生动的视听刺激。可以用照片、文物、图画等实物媒体，或是用课件展示一些图片资料、录音、录像等，让学生自己去看、去听、去感受，学生所受到的震撼，远比老师苍白无力的讲解的效果好得多。 3、利用课堂讨论，促使学生提问。在课堂上让学生讨论，小组合作互相提问题，并共同解决。同学间提问题，常常不讲究提问的形式，这样更有利于学生提出各种各样的问题，有利于培养学生思维的灵活性和发散性。还可以让学生上讲台，扮演老师角色，这样，学生讲、学生问、学生答，学生提的问题更多，效果更好。学生要当好“老师”，就必须钻研教材，发现更多的问题，；而其他学生在课堂上的发言也更积极，都想把这位“老师”难住，这样学生的思路更容易打开。4、凭借疑点，创设问题情境。依据学生的认识规律，循序渐进地诱发学生的问题意识。课文的题目、含义深刻的句子、与众不同的用词、文中人物的特殊行为、奇特的自然现象、结构的安排、内容的选择等，都可以成为设境的凭据。由浅入深的引导，由易到难的设障，自然而然地把学生带进问题的氛围中，逐渐悟出问的规律，找到问的途径。5．培养自学能力，促进问题意识的发展。自学能使学生主动学习、独立思考、钻研问题。善于自学就能活跃思维，发展能力。自学往往是求知欲所驱动的，而求知欲又是“问题”开始的。