《致橡树》教案

一、教学目标：  

1、了解诗中运用的象征手法。

2、通过反复朗读，加深对诗歌内容的把握。

3、通过分析意象，强化对作者爱情观的理解，引导学生树立正确的爱情观。

二、教学难点：

1、理解朦胧诗含蓄朦胧的意象。

2、诗歌托物言志，借物抒情的表现手法。

3、从韵律美、语言形式之美、意境意象之美鉴赏诗歌。

 4、理解作者的爱情观，从而对学生爱情观的树立有所引导 

三、教学方法：朗读法、问答法、讨论法

四、课时：一课时

五、教学步骤：

（一）导入：

爱情，在古今中外的文学史上是一个亘古不衰的题材。假如现在有一次恋爱的机会摆在你面前，你想要拥怎样的爱情？你心中理想的对象又是什么样子？如果这个人就这样出现了，你觉得他会选择你吗，为什么？

根据学生的回答判断学生的爱情观，进而引出课题，女诗人舒婷又会给我们带来什么不一样的、全新的爱情观呢？今天我们一起来学习她的《致橡树》。

（二）作者介绍：

舒婷：原名龚佩瑜，１９５２年生，福建省福州市人。当代朦胧派诗歌的代表人物，写有许多著名的朦胧诗，如《四月的黄昏》《祖国呵，我亲爱的祖国》《双桅船》《也许》等。其中《双桅船》获中国作协第一届全国新诗二等奖，《祖国呵，我亲爱的祖国》获１９７９——１９８０全国青年优秀诗歌奖。

（三）朦胧诗：

产生于７０年代末、８０年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人还有顾城、北岛等。

（四）梳理课文：

1、解题：致橡树

   木棉写给橡树的。（含蓄的表白诗）

这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？老师先范读这首诗，请同学们注意生字词。

熟悉字词：

慰藉：wèi jiè，安慰，抚慰。

戟：jǐ，一种古代的兵器，青铜制，将矛、戈合成一体，既能直刺，又能横击。

雾霭：wù ǎi，雾气。

流岚：liú lán，流动的雾气。

虹霓：hóng ní，大气中一种光的现象。

2、正音之后，请同学们齐读全诗。读的时候注意停顿和情感。同时思考，如果木棉和橡树是恋爱的双方，那木棉和橡树谁代表了女性？谁又代表了男性？为什么？诗中使用了什么手法来写？

橡树：男性的阳刚气概。伟岸挺拔、刚强不屈、锋芒锐利。

木棉：女性的柔韧气质。健康活泼、深沉博大、坚韧不屈。

使用了象征手法。象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。

以整体象征的手法构造意象（全诗以橡树、木棉的整体形象对应地象征爱情双方的独立人格和真挚爱情），使得哲理性很强的思想、意念得以在亲切可感的形象中生发、诗化，使读者被其中丰美动人的形象所征服，所陶醉。

3、这首诗分为两个部分，朗读诗歌第一部分：

思考：（1）作者借木棉之口否定了哪几种爱情观？为什么？

①、首先，攀援的凌霄花。

为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种“极力攀附”的爱情。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定。课文中有三个字：“绝不像”！其中哪一个字可以体会到作者决心之大？绝！

②、其次，痴情的鸟儿。

为绿阴重复单调的歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？

课文中也有三个字，“绝不学”！因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。所以，这是一种“只知痴恋”的爱情。

③、接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。这些事物在其他文学作品中大多属于被赞美对象，那么在本诗中木棉对它们的态度呢？

虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、给与，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲固然可嘉，却也难免令人遗憾。所以，这是一种“一味奉献”的爱情。

合作探究：作者在写到“日光”“春雨”这两个意象时，不像前面是完整的句子。如果让你们补充完整，这两个句子应该怎么写呢？

例：甚至也不止像日光，照亮你的前程，温暖你的心灵；甚至也不止像春雨，播撒爱的甘霖，滋润你的心田。

④、小结：以上种种都是“世俗的爱情”，作者是持不赞同的态度的。

在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。那么作者向往的真正的爱情是什么样的呢？木棉是如何回答的呢？

4、朗读诗歌第二部分：请全班同学从“我必须是你近旁的一株木棉”齐读至结尾。思考作者强调的爱情基础是什么，用原文的诗句来回答？

（1）作者强调的是爱情的基础。

①“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”

这两句指出了只有以独立的人格、高贵的尊严为前提，才可以论及“爱情”，也即强调了爱情的基础应是“独立、平等”。

②、“根，紧握在地下；叶，相触在云里；每一阵风过；我们都互相致意；但没有人；听懂我们的言语。”

这几句强调了爱的双方应紧密结合、相亲相爱、心心相印、息息相通、相互依存。

（2）、作为爱的双方，男性应该以什么样的形象出现在人们面前呢？

齐读：你有你的铜枝铁干，像刀、像剑、也像戟。

作者在此采用了比喻的手法，把理想中的男子汉比作刀、剑、戟，枝干像铜、像铁，得出理想中的男子汉形象应是伟岸挺拔、坚强有力的。

（3）、那么，女性又应以怎样的姿态出现呢？

齐读：我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。

作者认为女性应有“红硕的花朵”，形容女性外表的健康美，完美的女性形象应该是青春秀美的，充满生机的。有了美丽的外表，还必须拥有丰富的内涵。

（4）、那么，爱的双方又该如何相处在一起呢？

“我们分担……却又终身相依。”

作者认为真正相爱的两个人，应该能够分担各种不幸和痛苦，要风雨同舟，患难与共。

（5）、最后，诗人大声表白：这才是伟大的爱情！

齐读最后几句（“我们分担寒潮、风雷、霹雳”至结尾）。

（五）总结全文：

诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情；接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情。这两种爱情观根本区别在于：是否强调了爱的基础独立、平等。

女性的独立宣言：本诗写于1977年，当时正好是在“文革”后对“文革”中人性扭曲、等级明显的社会现象的反思，女诗人回想几千年来中国妇女总处在男尊女卑的生存状态下，以饱含情感的笔触，用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的，与男性是平等的，应该与男性公民一起创造美好的生活，所以本诗可以理解为女性的独立宣言。

（六）思维拓展：

课堂讨论：作为学生，我们应该树立怎样的爱情观？怎样看待现代的中学生的早恋问题？

爱别人是美妙的，被人爱更是幸福的，中学生就不乏“早恋”的现象；但是爱又是苦涩的、艰难的。过早涉猎这个禁区，只会品尝到一杯苦辣的酒、一颗酸涩的果。

（七）课后作业：

既然木棉向橡树表达了自己的心声，那么，橡树听了这些，会有何感想呢？假如你是那棵橡树，你又会向木棉说些什么？

请以《致木棉》为题，写一首诗或一篇文章。

板书设计（略）