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从一年级刚开始，部编版的教材给我的感觉就是一个字——“新”。

一、教材编排新

在我上小学时，一年级最先学习的就是拼音了。但是当我拿到教材时，看到的却是识字课《天地人》，这让当时的我感到了一丝困惑，拼音都没有学，怎么就跳到识字了。后来经过教学我才感受到，部编版教材首先强调的是汉语、汉字，而拼音则是认识汉字的辅助工具。想想其实很有道理，因为当我们咿呀学语时，都是反复诵读，然后会认。所以在教学中，拼音是作为识字的工具，汉字、汉语的学习才是目的。

除了内容的先后顺序新，同时在板块安排上也和以往不同。部编版教材有一些新的板块内容，比如《和大人一起读》。这个板块也是让我有所疑惑的，和大人一起读，是跟谁一起读呢？课堂上跟老师一起还是课后与父母同读？当我看到部编版教材主编温儒敏对部编教材的解读后，疑惑被解开。大人指父母、老师或其他家庭成员与亲友。一年级刚上学的学生自己还不会读，所以让大人和他们一起读。这个栏目的用意是激发读书的兴趣，让孩子刚上学就喜欢语文，喜欢读书。那么在处理这一板块时，我没有把它当做是课文理解来读，而是用不同的形式，有的课堂上老师与同学一起读，有的则是让孩子们回家后和父母读。读的形式也不同，有时朗读，有时对话式阅读等等，激发孩子的阅读兴趣。课本里的阅读还不够，学校的20分钟经典诵读时间，就是课内阅读的延伸。

二、教材要求新

使用部编版教材这两年，还有一个强烈的感受就是强调“读”。就拿古诗课来说吧，一次比赛中，我的教学内容是古诗。教学前觉得并不难，古诗嘛。但是当我看到课本以及要求时，我却发现并不那么简单。首先怎样把古诗文上得“美”就难到我了。试讲后，老师和主任都给我提出了很多好的建议。首先在开课时，出示春天美景，让学生感受春天的美。接着就是古诗文理解了，按照以往的逐字讲解，对于低年级的孩子来说肯定特别枯燥，所以不要一字一句的去讲诗意，让学生读，从读中体会。例如讲到“碧玉妆成一树高”的时候，先让学生读，读完后提问：你仿佛看到了什么？学生就会结合所读的诗句来想象春天的美景。在体会分析完诗句之美后，再次读诗句，此时孩子们读起来就会更有感情。最后，在课堂总结时，不仅出示春天美丽的柳树，同时出示春天的其他美景，并以古诗总结归纳春日美景，不仅能够让孩子们感受到自然之美，还能以此拓展，让孩子有兴趣去读更多关于春天的诗，增加阅读积累。古诗词教学要注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美，也许一是说不清美在哪里，总之是积淀下来，有所感觉了。

除了读中感悟，课后习题也是部编版教材的要点。在处理课后习题时，如何将一课的目标融入到课堂，我是这样做的。在过关字词时，我首先的讲词语搭配了相应的图片，例如碧玉一词，同时还引出碧玉在古代也指少女，为后面理解“碧玉妆成一树高”做铺垫。然后就是课后习题中的词语，看似是一字多词，其实词语之间互相有联系。以“化妆，梳妆打扮”为例，在读词时，我将“妆”字的女标红，并在朗读中提到：看来女孩子很喜欢化妆，进而引出“化妆”其实就是“梳妆打扮”。这样就不是生硬地去读词，帮助学生理解记忆。课后习题中还有一个是按课文内容填空。这一题我在讲完诗句后，以填空的形式加以巩固，同时还拓展，如果你是诗人，春风这把剪刀还会裁出什么呢？让孩子们也当小诗人来填一填，不仅调动了孩子们的积极性，也潜移默化当中让孩子们体会到原来春天不仅有柳树，还有很多其它的美景，这样一节课结束后，孩子们就能体会到作者不仅仅是在赞美柳树，也在赞美多姿多彩的春天。

三、对教师要求

部编版教材内容丰富，形式多样。其中最鼓励的就是让孩子养成阅读的好习惯。其实这也是对老师的要求。对于学生的评价，尤其是古诗文教学时，对于学生回答问题的评价，一直是我的短板。总觉得自己无话可说或者是说出来的话干巴巴的，要么是套话，不生动。比赛结束后，教研员也提出了这一点，同时也告诉我该如何改进——多读书。不仅读课文，钻研教材和教参，还要拓展阅读，读大家对该文章的解读，读同样类型的文章，读更多类型的文章，这样在教学时才能更游刃有余。所以，阅读不仅仅是要求学生，老师更要做一颗读书种子，种在自己心里，也播撒进学生的心田。