通过学习感触颇深！"学起于思，思源于疑"。如何引起学生的兴趣，好奇或者产生困惑是教学情境创设的出发点。教师要充分利用教室特点，利于教学内容及教具，并努力挖掘自身对于创设教学情境的优势，使自己不仅具有饱满的情感，而且具有创设令人愉悦情境的艺术。教师要善于发现学生在交流表达中的问题与亮点，及时进行调控。特别是对于一些动态生成的学习资源，更要合理利用，使课堂向有序与高效发展。
一、借助实物、图像创设教学互动氛围
教学中的实物主要指实物、模型、标本等。学习中，欣赏了不少的课堂实录，老师们很多都是在利用这种方式进行教学，创设教学氛围。
二、借助实验、演示创设教学互动氛围
实验是一项兴趣盎然的活动，创设实验教学氛围，科学课有得天独厚的优势。教学中，教师要善于巧妙地安排新异有趣的实验，采取灵活多变的实验方法，创设寓教于乐的情境，激发学生的学习兴趣，产生动力，主动探索。
三、利用电教手段创设教学互动氛围
科学课中的许多知识源于自然界，由于环境的局限，学生对自然界的很多事物缺乏感性认识，为了弥补这个不足，可以充分利用电教手段创设情境。
四、借助"背景"创设教学互动氛围
科学课蕴含丰富的"背景"资料，即科技发明史、创造史及科学家的小故事。科学教材中一些著名的实验，发明事例，是情境教学的优质素材。在课堂教学中，根据授课内容，穿插一些生动有趣的名人轶事，历史故事，观看一些科学家的照片或插图，可以给学生留下深刻印象并激发他们学科学、爱科学的情感。
五、借助问题创设教学互动氛围
一个好的问题，就象投在学生脑海中的一颗石子，能激起学生思考的波浪。层层递进、环环相扣的问题会让学生感到新奇有趣，学生就会随着教师设置的疑点，不断思索下去。如在讲《地球的吸引》一课时，教师提出以下问题：1、既然地球是圆的，那么地球另一面的人，是不是头朝下，会不会掉到地球外面去？2、为什么我们上坡会感到吃力？3、地球上的飞行物能否飞到天外去？学生随着这一连串的问题，紧张思考，在教师的引导下终于找到了正确答案。在小结时加以启发：凡事都要问个为什么，才会有所发现，大科学家牛顿正是看到苹果落地的现象引发思考，才发现了万有引力定律，从而使人类摆脱地球引力飞上太空成为可能。
六、运用想象创设教学互动氛围
爱因斯坦曾指出："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界，并且是知识进化的源泉。"因此，想象是学生掌握知识的必要前提，丰富灵活的想象力是构筑知识的重要成份。学生的情绪往往在想象情境中得到高涨，想象力也随之而发展。
除此之外，小学科学课中良好教学互动氛围的形成，更离不开教师平时的教学积淀和教学机智。只有教师不断的探索和实践，才能找到更好的策略，创设出更有效的科学课堂互动氛围，切实提升课堂效率，提高学生的科学素养。
