⑫ 坐井观天

教学目标：

1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“渴、喝”2个生字，理解词语“井沿、大话、无边无际”。

2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。

教学重点：随文理解词语，读好小鸟和青蛙的对话,能分角色朗读课文。知道小鸟和青蛙争论的问题以及它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学难点：知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。
教学过程：

一、揭示课题，提出疑问

1.（出示：“井”图片）瞧，这是什么？来，小手伸出来，跟老师一起写这个字。（板书“井”）

谁来读准它。师：①后鼻音读的准。②谁能像他这样读（2人读，齐读）

2.我们今天就来学习一个在井里发生的故事，看老师写课题（师板书课题，写好“观”的拼音）。

3.（指着“观”）这个字也是我们今天要学习的生字，谁能读准它？（指名2人，齐读）。

4.谁来把这个课题读一读。（1人读）这个课题还是一个成语，可要读连贯哟，1人读。

5.“观”是见字旁，就是看的意思，谁能告诉我坐井观天是什么意思呢？（全班一起读课题。）读了课题你最想知道什么？（预设：谁坐在井里看天？他看到的天是什么样的？）

二、初读课文，学习生字

1.师：请大家轻轻地翻开语文书58页，大声地自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，读完后用小铅笔标出自然段的序号。

2.师：全文一共有几个自然段？指名交流。师：大家同意吗？出示PPT，请大家对照大屏幕检查，看看和老师标的是不是一样的？不一样的同学请赶快订正过来。

3.检查生字读音。

（1）师：像老师这样轻轻地把书放下来。

（2）课文中的生字能读准吗？下面我请人读，如果他读对了，我们就一起跟着读一遍，好吗？指名读，学生跟读。

“喝”“渴”：指名读，看它俩的字形很相似，但声母却不同呢。（小组读）

“弄”：这个字很难读好，大家可要留意了。指名读。（评价①鼻音读得准。②你不仅鼻音读准了，后鼻音也读得好。）男女生读，全班读。

“错”：指名读（①平舌音读得准。还有谁来读。）分小组读，全班读

“哪”（变蓝色）：谁来读读这个字，它是轻声音节，可要注意。指名读。像老师这样读，指名读，（评价：再轻点；再短点；你真会学习，一下就学会了；读得又轻又短。）

（3）出示PPT，师：这些生字去掉拼音你们会读吗？那我们来开火车读吧！（开两次火车）

4.大家的生字都读准了，你们真棒，这么多的生字都记住了。刚才课前咱们提出了两个问题还记得吗，来打开书，自由地读一读，大家边读边思考，你能找到答案吗？

5.指名交流。

6.读了课文你们发现了吗，看天的可不止小青蛙，还有……（小鸟）。它俩为了看天的事发生了一场激烈的争论呢？究竟是怎么回事，你们想知道吗？我们一起走进课文。

三、精读课文，指导朗读

（一）学习第一自然段

1.PPT出示第一自然段。自由地读一读课文的第一自然段，边读边想青蛙和小鸟分别在哪儿？

2.谁能把他们送进图中？请你一边贴，一边说。大家同意吗？

3. （指着小鸟：小鸟落在井沿上）出示词语“井沿”，指名读（2人，全班齐读）。井的边叫井沿。床边就叫做——，桌边就叫做——。你们真会学习！

4.我们一起把第一自然段来读一读。（全班齐读第一自然段）。

(二)学习第二、三自然段

1.PPT出示第二段。看，青蛙和小鸟见面了，谁来学学青蛙的样子和小鸟打个招呼吧。

指导朗读：

①出示字卡“哪”：它可是多音字，和刚才的读音不一样呢，谁能读准它。

②出示词卡“哪儿”，手指拼音，注意，在这里是个儿化音，听老师读，“哪儿”，舌头要很快地翘起来。谁能读好它。指名3人读。（评价：不着急，把小舌头很快地翘起来；你的小舌头可真灵活，很快翘起来了；这个儿化音可真好；我还听出了疑问的语气呢。）

③把这个词语放到句子里，谁再来读。

④指名读。（评价：1、你真会读，你留意到了这是一个带有问好的句子/看，这是一个带有问好的句子呢，谁能读好它？；2、我听出来了，你读出了青蛙心里的疑问。）

2.谁愿意当这只小鸟，快来回答青蛙吧。（PPT出示第3自然段）

（指导朗读：①噢，小鸟原来飞了一百多里呀！（一百多里变红）你们想知道这一百多里到底有多远呢？那老师告诉你们，如果你们从早晨出发，一刻不停地走，得走一天一夜呢！你们说远不远啊？谁再来读一读。②飞了这么远，小鸟一定觉得很累了，很渴了，谁再来读。）

3.全班一起朗读第2、3 自然段。

师过渡：青蛙和小鸟的第一次对话，引起了不小的争论，他们在争论什么？我们继续来学习第二次对话

（三）学习第四、五自然段

1.PPT出示第四、五自然段。请同学们自由地读读课文的第四、五自然段，边读边想他们在争论什么？学生交流，师总结：原来他们在争论天到底有多大啊。

2.青蛙认为天有多大，还有小鸟呢？请拿出小铅笔画出相关的句子

3.（1）青蛙认为天有多大。（出示：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？）

指导朗读：

青蛙认为天到底有多大（板书）能用手比划一下吗，（学生手比划），谁把你的感受放到句子里读一读。

青蛙认为天只有井口那么大，根本不用飞那么远。还有谁来读？我听出来了青蛙一点儿都不相信小鸟呢。谁再来读？

可小鸟却说它在天上飞了100多里，（出示完整的话）听到这里青蛙会想什么呢？师:吹牛的话/不真实的话在书上用了一个词叫——（出示词卡：大话）（说“大话”时，直接追问什么是大话？）还会联系上下文找到这个关键词呢。

这样的话怎么能相信呢！谁能读出青蛙的不相信。

作者把你们感受到青蛙此时的强烈的感受，用一个感叹号，一个句号（课件变红）全表现出来了，全班一齐读。

⑥我们学习这一自然段的时候，不仅联系上下文，抓住关键词读懂了青蛙话里的意思，还注意了文中的标点，想象了青蛙说话时心里的想法，读书时，把自己当做小青蛙，读出了语气，同学们真会学习！我们就用这样的方法继续学习课文。

小鸟认为天有多大呢？

指名交流。相机板书：无边无际。

②出示词卡，指名读。

③相机理解：泡泡语。“际”在字典里有这几种意思，在这个词语中应该选哪种意思？A边，靠边的地方  B中间、里边  C 时候

那无边无际就是指……

④指导朗读。（A真大啊；大得看不到边呢；好远啊，看不到边呢，谁再来读？B把词语送到句子里，谁还来读？)

⑤展开想像：小鸟整天在无边无际的蓝天下飞翔，想一想，它都会飞过哪些地方呢？指名交流。

⑥插入视频，师叙述：小鸟展开翅膀，在蓝天下飞翔，它看到了清澈的湖泊、广阔的田野、辽阔的平原、无边的森林、浩瀚的海洋，它不停地飞呀飞，飞了那么远的路，却从没有看到天的边际。你们说，天大不大？

⑦谁再来读读小鸟的话。（评价：我听出了天的辽阔；我听出你的感叹。）

⑧听到青蛙的质疑它心里会想什么？来，你就是小鸟，我们一起把小鸟的观点告诉青蛙吧。（出示第5自然段）

师过渡：（出示第二次对话）通过第二次对话，我们知道青蛙和小鸟在争论——引答:天到底有多大？它俩的说法为什么不一样呢？咱们继续学习它们的第三次对话

（四）学习第六、七自然段

1.PPT出示六、七自然段。请大家自由读一读课文六、七自然段。指名交流。

2.青蛙为什么认为天只有井口那么大？（指名1人）

3.指导朗读：青蛙整天坐在井底，从来没有离开过。（“天天”变红）谁来读？

4.我们也学着小青蛙坐在井里看看吧，（出示图片）你看到的天为什么只有井口那么大呢？

5.师总结：是啊，高高的井壁挡住了我们的视线，看到得天空就很小很小。

6.所以他觉得自己完全正确，小鸟的话真可笑，我们一起学着小青蛙来读一读这句话吧！（全班一齐读）

7.谁来当小鸟劝劝它？

（评价：读得好，听出你的态度真诚恳。我们学着他一起来劝劝青蛙吧；读的不好，小青蛙这么自以为是，谁还能好好劝劝他。。）

8.同学们，如果，青蛙听了小鸟的劝说，跳出井口，它看到的天究竟有多大呢？它会对小鸟说些什么呢？（评价：原来跳出井口才能看到天真正的样子；有礼貌；勇于承认错误，知错能改的青蛙）

9.总结：青蛙坐在井底，小鸟飞在蓝天上，他们所处的位置不同，看到的天也不一样。这个故事告诉我们：只有站得更高，才能看的更全面。这篇课文就是通过一个简单的故事告诉我们一个深刻的道理，像这样的文章，我们把它叫做寓言。

10.现在我们就一起来分角色朗读这篇有趣的寓言吧。同桌两人自由练习练习，注意要读出青蛙和小鸟的语气哟。（请一组展示）

四、学习生字

1.青蛙跳出井口后交了两个好朋友，来，我们一起叫出他们的名字……（出示：渴、喝）

2.请大家仔细观察这两个生字，说说你发现了什么？（如果只说了偏旁就马上问结构有什么相同？）（偏旁不同，结构相同）

3.口渴了想喝到水，所以“渴”是三点水偏旁。喝水要用嘴巴来喝，所以“喝”是口字旁。这两个字结构相同，都是左右结构，我们在书写时要注意左窄右宽，下面请看老师写。

4.师范写，生书空。

5.生练写。强调书写的姿势。

6.师生评议。

五、布置作业:在中国古代，像这样的寓言故事还有许多，出示PPT ，推荐《狐假虎威》、《亡羊补牢》同学们可以去收集阅读，把故事中的道理说给爸爸妈妈听一听。