《夏天里的成长》教学设计（第二课时）

【教材分析】 

《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。”

本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。

 教学目标：

 1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

3.有感情地朗读课文。            

教学重点：了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

课件准备：课件

第二课时 

教学设计：

一、欣赏图片，激趣导入 

 1.  出示【课件4】秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。

2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。

（设计意图：此环节的设计边观看图片边听老师的叙述，吸引读者，培养学生观察能力，激发学生的学习兴趣。）

二、通读全文，找中心句 

 1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。 

  2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？

大屏幕出示：【课件2】夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。（板书：夏天是万物迅速生长的季节） 

  3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句， 作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。

（设计意图： 这个环节，培养学生阅读能力、独立思考能力。）

生浏览课文后发言，师小结并相机出示课件2

大屏幕出示：【课件3】（动植物、事物、人）

三、抓住中心，深入学习。

（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：（1）这段主要写了哪几样生物？（2）作者是如何来写的呢？（3）它们都有什么变化？

用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。

 教师指导学习第二自然段。

大屏幕出示：【课件4、5、6、7、8、9】

1. 这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？   

2．大屏幕出示：【课件10】

“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的” 说明生物生长的速度怎么样呢？（快  很快  迅速）  

3．因此，在朗读 “飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。  

（设计意图：教师讲解句子的意思后，让学生带着感情朗读，可以培养学生朗读能力、阅读能力）

4.瓜藤，竹子，高粱，鲜花，苔藓，草坪，菜畦，小猫，小狗，小鸡，小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：瓜藤 竹林 高粱 苞蕾 苔藓 小猫 小狗 小鸡 小鸭  动植物）

（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。 

 1．根据学生回答板书 ：山  地  河   铁轨  马路  无生命 

  2．大屏幕出示：【课件11】你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。 

如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。

（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来。）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。） 

2. 夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）

3. 大屏幕出示：【课件12、13】

（设计意图：学生想一想夏天还有哪些事物生长迅速，仿照课文中的句子说一说。这一 环节，培养了学生口语表达能力、观察能力。）

（三）同学们看（指板书），有生命的植物、 动物（相机板书：动植物）乃至不具生命的山水、 铁轨 甚至马路（相机板书：事物）在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。

（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？ 

1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学   中学——大学   或快或慢（总是要长）大屏幕出示：【课件14】

 2.理解谚语 

大屏幕出示【课件15、16】谚语：

六月六，看谷秀。

处暑不出头，割谷喂老牛。

指生读，解释：

 “六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。 

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。 

1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好

 2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答。） 

3.大屏幕出示最后一句：【课件17】

农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有了再收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

说说你是怎么理解的？ 

（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。 

（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。（板书：人赶时候 赶热天 尽量） 

（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。 

（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。 

大屏幕出示【课件18】

（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。 

（设计意图：此环节的设计是让学生在了解课文内容的基础上，理解句子的深刻含义，升华主题。）

（7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间 抓住机会） 

（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。 

四、  回顾课文，拓展延伸。 

1.       请同学们结合课后习题想想本文在写法上的最大特点，再和同学交流。 

（第1自然段是全文的中心句，围绕着这句话，第2-4自然段分别从植动物的生长、山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行了具体描写。今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者。） 

2.本文在语言上有什么特点？ （使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实。） 

那么你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句） 

教学反思：

《夏天里的成长》这篇课文篇幅不长，且文字朴实易读，虽然文中并未对“人也要用力地长”这-一哲理做过深的阐释，但对于六年级的学生来说，理解本文要传达的观点并非难事。通过贯穿整个教学过程中的朗读，学生基本都能体悟到我们也要像自然界中的事物一样努 力成长。许多学生们与农村、庄稼、田野的隔膜。他们可能小麦、稻子不分，高粱、玉米不分，对农家谚语更是知其然而不知其所以然，我在本次教学中准备了相关农作物的图片，也对三则谚语的含义做了解释。孩子们的成长除了身体上的成长、学业上的进步，更需要增加与大自然的接触，明白我们来自哪里------我们人类的进步离不开土地，自然也离不开土地上生长的万物。希望孩子们通过本课的学习,不仅能受到精神上的启迪，学会努力学习、珍惜时间，也能更加感受到大自然的美好，在以后的生活中更加贴近土地和庄稼。