教学中坚持以生为本理念的实践和思考

随着新课程改革的不断深入，新课程标准明确提出了教育要坚持以学生为本的思想。以学生为本，以学生的充分自由发展为最高目标，以进一步提高学生的核心素养为宗旨，立足于学习方式的改变，大力倡导自主、合作、探究，因而更注重学生原有的生活经验和学习经验，强调学生的主体性、主动性、参与性，更加注重学生的个体差异。

以生为本的理念，内涵丰富，寓意深刻，它是新教育理念内容的核心之一，它对传统教学思想提出了挑战，为解决传统教育的困惑开出了一剂良方。在教学实践中，教师应细心品味、认真落实，切实改变观念，使教师变知识的传授者为学生发展的促进者，并努力将这一理念贯彻到教学实践中。

一、以生为本，精心策划，细心备课

备好课是组织好课堂教学的关键环节，在备课中要体现以生为本，要求教师必须清楚学生已有哪些知识经验，一堂课准备让学生体验怎样的探究过程，构建什么概念，学会什么技能，获得什么知识，教学过程中可能会出现哪些困难和问题，老师采取什么对策等都要细心准备，精心策划，这就要求教师有必要做好几下几方面的工作：一是认真研究学生，了解学生已有的知识经验，二是根据学生的特点整合教学内容选择教学方法

二、以生为本，精心引导，细心教学

课堂教学是学生活动的主要舞台，这一舞台往往被老师占据着，老师是演员，学生是观众，老师讲、学生听，有的老师惟恐自己讲的少了，学生学到的东西就少，采用满堂灌的方式，一包到底。事实上，好学生是学出来的，而不是教出来的，要使课堂教学真正有利于学生的发展，可以从以下方面着手落实。

1．变“讲堂”为“学堂”

落实以生为本的理念，就要真正将课堂的舞台还给学生，教师从演员变成导演，学生由观众变成演员，让学生真正参与到教学活动中，真正体现出师生互动。

师生互动方法很多，也不仅仅体现于一问一答当中，教师问、学生答，虽然也热热闹闹，但学生的思路仍然局限于教师设定的轨道当中，学生的主动性和创造性仍得不到充分的发挥。有一种先学后教的方法值得尝试。先学，就是在课堂上，学生按老师揭示的目标，自学和探究，后教就是老师针对学生自学中暴露的问题和练习中的错误引导学生讨论，学生能掌握的问题老师可以不讲，有些问题先让学生相互交流和评价，精要之处老师作扼要的讲评，把大量的时间留给学生，去思考、去探究，让大部分同学都参与到学习的活动中是教学成功的关键。

2．变被动学习为主动学习

长期以来，我们过分的倚重于接受学习，认为这样学习效率高，在这种学习方式中，过分强调接受和掌握，忽略了体验和探究，压抑了学习的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。

研究性学习就是一种主动性学习，它把培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力摆在了突出的位置，要重要的是提供给学生更多的获取知识的方法和渠道，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验，使学生在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验，使学生的潜能得到充分发挥。

3．变面向少数学生为面向全体同学

面向全体同学是以生为本的起点，也是落脚点，课堂教学中教师不可陶醉于几个尖子生的热热闹闹的发言中，不可为了让尖子生能吃饱而一味地提高课堂教学的密度和深度，使得多数同学一知半解。课堂上中等生和后进生不会的内容，就是老师要教的地方，一味求多求快，只会使更多的中等生加入到后进生的行列，而且部分尖子生稍不留神，就会落入中等生的行列。

如何既能面向全体同学，又能照顾到尖子生的发展呢。比如采用生帮生，生教生的策略，让尖子生帮后进生讲解，在后进生提高的同时，尖子生的认识得以升华，还可以将课堂教学设计成一种递进式的教学方法，先设计一些全体同学都能完成的活动和问题，让全体同学都能获得成功的体验，再设计一些大部分同学通过努力即可完成的教学活动，让大多数同学通过努力即可完成，体验到成就感，这种成就感是学生保持持久学习兴趣的动力。最后可对个别对尖子生提高一些要求更高的探索内容，让尖子生拥有更大的发展空间。

三、以生为本，精心设计，细心批阅

      从以生为本的角度出发，学生学习中反映出的困难和问题，老师应予以及时的辅导和修正，合计合理的作业练习，分层次的作业。在个别辅导中，老师要投入高度的工作热情，绝不可对学生提出的问题有厌烦情绪，比如说埋怨学生，“这种问题我已经讲过许多遍了，你怎么还不会”等，时刻关注学生的学习状态，当学生一出现困难，老师就满腔热情地出现在他们面前，帮助他们扫清面前的一个个障碍，他们才能在这一学科保持浓厚的兴趣，有了兴趣就会转化为满腔的热情和坚强的信念，什么困难都可以克服了。

总之，作为老师，必须坚持以生为本，我也会必须不断学习新知识，研究新情况，探索新方法，与时俱进。