在这次研修学习中，有一个课程，就是讲的《为什么要对学生进行研究》，这个课让我学习的时候非常感兴趣。虽然平时都在说：要“以生为本，从生而出”，可是为什么呢？平时确实是没有深究过，更没有真正的通过科学的方思路，设计方法，去走进学生，来深入地研究学生。实际上，只有真正研究了学生之后，才能制定出合理的教学目标，实施有效的教学方法。

   而我本人教授的是信息技术课程，本来就是一门实践性非常强的综合学科。这门课是学生十分喜爱的，就是因为课程中没有枯燥无味的概念，没有大量重复的习题，有的都是学生喜欢的操作，模仿和探究活动。而且现在社会，电脑、手机普及率很高，学生本身对信息技术的能力掌握程度参差不齐。在设计教学目标和教学法方式就一定要深入学生，研究学生，以生为本，以学带教。

   在我的信息技术三年级第二课《勇探计算机“城堡》这一课程教学时，教材中的教学目标是：认识计算机的各个组成部分，学会爱护计算机设备。

   课前，我就利用课余活动，中午管班的时间和学生沟通，了解学生的认知程度。我在班上问了学生两个问题，“1、你们在家里或外面有电脑让你玩过吗？2、你认识电脑的每个部分吗？”。我发现这问题一出呀，学生们就打开了话匣子，每个人都有说不完的话题，就连班上最害羞，平时最不敢发言的孩子也把手举的高高的，不少活跃的孩子我还没点他就嘴里憋不住的喊“我在……”，“我玩过……”，“我知道电脑有……”……，点起来的孩子都能头头是道的说出自己玩过什么什么，认识电脑的哪个部分，度过了一个愉快的中午。通过这次课前沟通，我就发现了现在的学生和教材编写的几年前的孩子已经有了不同，他们对于计算机的各个组成部分非常的熟悉，对于电脑的基本的使用方法也是根本不用讲，早就玩的666了。但是他们的计算机操作体验基本停留在玩游戏、学网课、画图，对于网络信息搜索涉及很少；另外对于计算机的组成部分也只是停留在外观，对于内部一无所知。

   所以，我就在设计教学过程时，略过学生已经很熟的计算机的基本组成部分的认识，着重学生的动手实践操作过程。用学生的动手引起兴趣，带动思考，收获成长。

   教学中，我带领学生回忆了我们现在见到过的各种计算机，通过网络搜索了解了世界上第一台计算机“ENIAC"”,1976年的“苹果”微型计算机等知识，让学生通过自己动手知道，可以通过计算机搜索找到自己想要的资料。这是这节课中学生的第一次动手。

    然后，我们来认识我们机房的台式计算机，先通过观察了解基本的组成，然后我找来一台报废的坏电脑，请一个胆子大的同学来和我一起“做手术”，打开机箱盖，近距离认识计算机内部结构。这是学生们就都开始跃跃欲试了。等学生和我一起打开了机箱盖之后，同学们都惊呆了，“原来电脑里面是这样的啊！”“原来电脑里面这么复杂！”……，大家各种讨论。由于三年级学生太小，我们也只是看一看就可以了，并不做具体的讲解和分析，只要然他们知道里面有很多精密的组成部分就可以了。这是这节课中学生的第二次动手。

    有了这个视觉的冲击之后，在让学生理解如何爱护计算机就成了水到渠成，学生们很快的就能总结出使用计算机时能做与不能做的行为了。

    所以，我觉得，以生为本，就应该是在教学前先深入的了解学生，在教学中，让学生动眼动手，动脑动口。真正的由兴趣引导，自主内驱探索，进而自主学习！