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区分教读课与自读课两种课型，并重视课外阅读，使之各自承担不同的功能，这种设计由来已久；但在实际教学中，课型的区分并未落到实处，阅读教学普遍存在课型意识淡薄的问题，不管什么课几乎全部设计成分析性阅读。课外阅读也并不重视，甚至放弃了。不同的文体，阅读的方法应该有所区别，授课重点是不一样的。即使同一文体的课型，也应当有所变化，语文课才生动有趣，不至于死板僵化。如何理解并落实“三位一体”的教学体系，请根据你的教学实践，谈谈你的体会。