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孙权劝学

教学目标

1．熟读并背诵课文，了解作者及相关文学常识。

2．掌握关键词句，积累成语，翻译课文。

3.通过反复朗读课文，抓住关键语句深入品味人物语言，把握人物形象。

4.通过对本文的学习，让学生明白后天学习的重大作用，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。

导入（故事导入）

三国故事，想来大家都很熟悉。孙权、鲁肃想要夺回荆州，终不能如愿。直到建安二十四年(219)七月，刘备令守荆州的关羽率主力攻樊城，孙权一看机会来了，一面用计迷惑关羽，一面命一个人为大都督，率兵袭取荆州。这个人把精兵隐藏在大船舱内，命摇橹士兵穿白衣，伪装商人西进，然后出其不意急袭荆州.关羽率军回救荆州失败，走麦城，中埋伏被俘杀。这就是历史上有名的白衣渡江之计。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（《三国演义》第75回“关云长刮骨疗毒,吕子明白衣渡江”）吕蒙，字子明三国吴国名将，初不习文，怎么会变得这么厉害呢？今天要学的《孙权劝学》会告诉我们这个原因的。

学习过程

目标导学一 ：文章朗读，整体感知

一.朗读课文，读准字音、语速。

1．教师示范背诵引起学生学习兴趣，学生听读，要求注意文中字音、语速等，并及时圈点标注。

2．学生自由朗读一遍后点名学生朗读。其他同学从字音、语速方面进行评价。

二.结合注释，介绍作者及相关知识。

1.这篇文章作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）

2.《资治通鉴》的介绍。（学生自由发言）

目标导学二：研读探究，合作展示

一.读译课文，理解文意。

1.先朗读课文，然后结合工具书查找不懂的字音及不懂字词的注释。（有不理解的，同桌可以相互讨论。）听准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。根据课下注释逐句理解课文大意。

2.故事归纳。

本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”于人的完善和发展的道理。

二.研读探讨，合作交流。

1.本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

①“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。

②“孤岂欲卿治经为博士邪？”“邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？

孙权现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。

小结：从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。

2.孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？（ 从鲁肃与吕蒙的“论议”探讨）

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”可见鲁肃当时的神情和心理？说明了什么？

十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。（ 鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。）

②“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！”

“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎？”“乎”表感叹语气，相当于“啊”。 是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，并不是埋怨鲁肃，而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。

小结：写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。（语言）

3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”？（行动）

鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。这最后的一笔，是鲁肃与蒙“论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。

目标导学三：再读感悟，体验反思

一.朗读训练。全班齐读,分角色朗读。

模仿表演：请四位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，旁白。然后进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后老师作点评。

二.这个故事给你有什么启示呢？

1.读书学习非常重要。（学习对成长的重要性）

2.求知可以改进人的天性。

3.一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。

4.告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于人的发展和完善。

5.要虚心听取别人的正确意见。

目标导学四：总结存储，课外延伸

一.总结存储：

成语：二个成语：吴下阿蒙、刮目相待 

1. “吴下阿蒙”即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。

2.“刮目相待”指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。