幼儿与同伴之间的共同生活、交流、探索、游戏等是其社会学习的重要途径，应为幼儿提供人际间相互合作共同活动的机会和条件并加以指导。

——————《幼儿园教育指导纲要（试行）》

              关注幼儿的交往

    一、案例

张中阳是后插入我们班的孩子。刚来的时候，他不喜欢与同伴交往，我经过一段时间的引导，他有了自己的好朋友——付文哲。他的这种变化使我欣喜了一段时间。可是在他们成为好朋友几个月后，付文哲仍是张中阳唯一的朋友，而且他对付文哲的依从性特别强，两人形影不离，付文哲干什么他干什么，甚至很听他的“指挥”，他可以为了付文哲和别的小朋友打架，如某一天付文哲不来幼儿园，他就又是一个人独处。我想应该让他的朋友多起来。

这一天，张中阳和付文哲一起玩插塑，姚晨阳也想和他们一起玩，可是张中阳却说：“我和付文哲是好朋友，不带你玩。你别碰我们插的。”说完转过头去。于是我走过去问：“你们插什么呢？”“我们插的是楼房。”“哇！好漂亮呀，这里是阳台吧？在楼房的旁边如果有一个滑梯那该多好，可以经常玩滑梯了，让我插一个滑梯吧。”我的夸张的表情吸引来了几位小朋友，于是我说：“看他们盖的楼房多好看！”几个孩子也不约而同的赞扬起来。我看到张中阳很高兴，于是接着说：“你们看看周围再加一些什么好呢？”有的说：“盖个矮点的楼房当幼儿园吧。”有的说：“加一棵大树吧。”我们他：“你想加点什么？”他说了他的想法，我趁机说：“太好了！我们大家一起努力一定会盖成一个很漂亮的乐园的，我们一起动手吧。”于是小朋友们一起动起手来。“这组合真象一个美丽的社区！我们太棒了！为我们的成功祝贺一下。”于是小朋友之间互相拥抱、击掌。我看到张中阳和几位小朋友拥抱，眼里充满了喜悦······

二、分析

引导幼儿具有交往能力，不仅是孩子智力发展健康成长的需要， 更是他们日后生存和发展所比备的品质。幼儿的社会性的发展，一方面是在他们与成人的交往中进行的，另一方面，则是在与他们的同 龄伙伴的交往之中进行的，幼儿之间的交往对他们社会性发展起着 重要的作用，在儿童心理发展上，幼儿之间的交往比幼儿与成人之 间的交往具有更加重大的意义。

三、反思

一、引导幼儿体验到交往与合作的快乐。

在这次活动中，我深刻的感受到孩子在与同伴交往、合作而产生的快乐情绪。我认为针对象张中阳这样的孩子的心理特点，引导他们自然而然的与同伴交往是一个很好的办法。教师以自己的情绪情感去带动孩子、感染孩子，不仅使孩子与老师之间产生更亲近的交流，同时也感受到在大家共同努力之下而创造的快乐，产生与同伴的亲近感。这种措施强化幼儿的交往行为，使幼儿在心理上产生强烈的愉快体验。

二、教师要善于观察，善于把握教育契机，运用恰当的方法。教师要做一个敏锐的观察者，要从幼儿的视角出发，了解他们的内心活动，在理解和尊重幼儿的基础上，及时地把握教育契机给予指导。在这次活动中我及时将幼儿引导到了合作之中，让幼儿体验到了与同伴所获得的成功的喜悦，这种快乐是一、两个人游戏所得不到的。同时也使幼儿了解了其他小朋友的想法，每个人不同的想法加在一起原来是这么的快乐。在这里教师是一个支持者、合作者、引导者。