通过计算机与音乐教学整合

引导学生“听、想、唱、做、编” 

　 在音乐教学的各个环节中正确运用计算机多媒体，可以直接欣赏到音乐作品的演唱，演奏姿势等形式内容，音响效果使学生获得更为清晰的音乐形象，使学生产生强烈的情感共鸣。从而，能深刻地理解音乐，亲切地表现音乐，使学生得到情感和心理上的满足，审美能力得到升华。

　 音乐教学是实施美育的重要途径之一。因此，在教学中必须注意音乐学科的特点，培养学生对音乐的兴趣爱好。特别是对刚入学的低年级小学生，还要注意儿童的年龄特点。教师要多方面创造条件，让学生们在玩中学、乐中学、动中学、学中乐。合理运用现代教学技术手段，配合“听、想、唱、做、编”等多种教学方法，更好地培养学生感受、理解，表现音乐的能力，从中受到艺术美的熏陶、行为美的教育。 

　 实践证明，合理运用现代教学技术手段，，进行“听、想、唱、做、编”，有利于音乐知识与技能技巧的传授和培养，是音乐教学中一种行之有效的教学手段。运用这种教学手段，可以通过不同形式和不同内容的训练，使学生能形象直观地掌握音乐的基础知识和技能技巧，获得初步的音乐感受能力、鉴赏能力和表现能力。 

一.合理运用现代教学技术手段，逐步引导学生在“听”中欣赏音乐 

　 音乐是听觉的艺术。运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过听可以帮助学生欣赏音乐。

　 在教学中，首先，我选择他们在幼儿园最喜欢唱的歌曲通过多媒体播放给他们听，使他们对过去的生活产生美好的回忆。其次，选择他们喜欢听的小学生歌曲，使他们对小学音乐课产生浓厚的兴趣。最后，让他们在每节课剩余时间欣赏一首儿童动画片的音乐画面，使他们感觉到没有上够音乐课，盼望下节音乐课早日到来。

二. 合理运用现代教学技术手段，逐步帮助学生在“想”中理解音乐 

　 学生通过多媒体欣赏音乐后，就要引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在此基础上形成准确的内心节奏，音高的组合，即内心听觉。没有正确，敏锐的内心听觉，就不可能理解音乐。

　 在教学中，我告诉学生，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快，优美，还是深沉，悲伤。每首歌曲产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。在教学中，我引导学生多听、多看、听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。在想中感知歌曲美的蕴含；在想中产生情感上的共鸣；在想中引发心灵的火花；在想中充分理解音乐。

三. 合理运用现代教学技术手段，逐步培养学生在“唱”中感受音乐 

　 喜欢唱歌是儿童的天性，唱歌是小学音乐课中的重要内容。怎样能让刚入学的小学生会唱歌，唱好歌是音乐教学的重点。为适应低年级儿童爱模仿的心理特点，在教学中，打开网络资源中儿童合唱及儿童歌表演的音乐画面进行唱歌教学的讲解。我把发声练习的形式加以变化，力求用饶有趣味的内容调动学生的学习积极性。

　 在教学中，我根据低年级儿童的年龄特点，运用多媒体选择一些他们喜爱的歌曲进行教授。演唱欢快的歌曲，感受到小朋友们在校园里嬉戏玩耍，歌唱幸福的童年；演唱抒情的歌曲，感受到儿童们在翩翩起舞，赞美我们亲爱的祖国；演唱雄壮的歌曲，感受到解放军叔叔雄赳赳、气昂昂，保卫祖国放哨站岗等等。只有正确的理解歌曲，才能充分地有感情地表现歌曲。

四. 合理运用现代教学技术手段，逐步培养学生在“做”中表现音乐 

　 音乐中的“做”包括做游戏、做律动、做表演及节奏乐器训练等。目的是让低年级小朋友对音乐的内在理解，通过外在的各种手段加以表现，使学生的内心溢于言表。 

　 在教学中，我根据刚入学小朋友的年龄的特点，让他们在多媒体音乐画面中去模仿、去表演。一种是模仿小动物的动作。如：“小鸟飞” 、“小鱼游”等表现抒情的三拍子音乐；“大象走” 、“狮子走”等表现四拍子低沉缓慢的音乐；“小兔跳” 、“青蛙跳”等表现二拍子活泼欢快的音乐。另一种是有节奏的表演小朋友们生活、学习、行为的律动模仿。如：“刷牙洗脸” 、“梳头” 、“系鞋带” 、“穿衣” 、“叠被” 、“洗手绢” 、“擦玻璃” 、“扫地” 、“拍球”等动作。再一种是模仿生活中的音响节奏动作。如：火车开动——咔嚓；钟摆声——滴答，滴答；鼓声——咚咚，咚咚咚；知了叫——知—了；马蹄声——哒，哒哒：汽车喇叭声——嘟赌，嘟赌等等。 

　 教学生打击乐器时，先从多媒体上播放出打击乐器的直观形象的表演，让学生通过欣赏进行模仿。遵循由浅入深的原则，从每个小节开始练习，然后组成一个乐句，再结合简单的旋律练习：节奏也注意由简及繁。学生的手和脚是最方便的“打击乐器“，我经常采取拍手、拍腿、跺脚、拍肩、弹舌等方法进行练习。在此基础上，我引导学生用沙球、响板、双响筒、铃鼓、手铃、三角铁、碰钟等节奏乐器进行练习，并为歌曲配简易伴奏。 

五.合理运用现代教育技术手段，逐步锻炼学生在“编”中创作音乐 

　 音乐是综合的艺术，节奏是构成音乐的最主要的元素，也是推动音乐发展的基本因素。一切音乐的开始和基础，便是节奏。音乐入门从节奏入手。

　 在教学中，通过节奏的学习，复习与巩固，变化与组合，掌握其规律，从而培养学生的节奏感。以“编”为节奏填词，有节奏的说话就是为节奏填词。由单字到词组，由老师说上句学生接下句变为学生说上句老师接下句，最后学生有节奏的填一句完整的词，学生可以即兴演唱，大家也学唱他创作的歌曲，从而增强学生的创作意识，提高音乐素质。 

　 在教学中，通过生动有趣，直观形象的多媒体动画展示课题。通过“认认、读读、拍拍、打打”复习巩固，加深印象通过“内在感受，外在表现”。感受节奏速度的快慢及情绪的变化。通过节奏的“变化组合，多变多练”充分体现以教师为主导，学生为主体。通过生动活泼的课堂气氛，集体参与的教学效果，面向全体，调动每个学生学习的积极性。通过节奏填词，激发灵感，初步培养学生的创作意识。 

　 刚入学的小朋友观察力，模仿力很强，运用多媒体进行“听、想、唱、做、编”的教学时，特别注意音乐课堂教学的直观性。我在教学中经常采用的方法是：运用校园网上音乐画面的资料，运用实物投影的快捷方式，适当运用录音、幻灯等电教手段，为学生做示范性的演唱、演奏及乐理知识的讲解和教授。运用律动、舞蹈、表演、指挥或手势；用挂图、照片、卡片、简笔画等进行直观教学。 

　 坚持理论指导下的“听、想、唱、做、编”的实践，能鼓励低年级小朋友充分发挥自己的口、眼、耳、手、身等感觉器官对音乐的感知作用，并经过大脑的分析，综合，把通过“听、想、唱、编”等方法获得的知识与技能有机地结合起来，为创作歌曲打好基础。从而，大大提高学生的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。 

　 合理运用现代教育技术手段，引导学生“听、想、唱、做、编”，这样的教学创意新颖、生动有趣，富有儿童特点，为音乐课堂创设浓厚的气氛。运用多媒体的教学手段，采取看一看，认一认，听一听，想一想，唱一唱，拍一拍，编一编的多种教学方法，能圆满地完成教学任务。 

　 合理运用现代教育技术手段，引导学生“听、想、唱、做、编”，能充分调动学生的学习音乐的积极性，使每一个名同学在课堂上有锻炼的机会。在每一个教学环节中注意到以学生为主体，让他们通过多媒体的音乐画面去想象，去感受，去理解，去表现音乐，最后达到寓教与乐的教学目的，受到良好的教学效果。 

合理运用现代教育技术手段，引导学生“听、想、唱、做、编”的教学特点是：创设音乐情景，引导学生感受音乐，启发学生自主学习，帮助学生理解音乐。发挥学生主体作用，激发学生表现音乐。锻炼学生自编自创，提高学生音乐素质。

电脑音乐制作在课堂教学中的运用

通棉一厂二三工小  朱 峰

随着多媒体电脑的迅猛普及，它在音乐教学和音乐制作中得到了广泛的应用。MIDI系统改变了传统音乐制作方式，又拓宽了音乐制作的领域，中小学教师完全可利用MIDI为教学服务。由于MIDI音乐能吸引学生的兴趣集中，并且带来教学上的主动性和互动性，从而大大突破旧有的教学模式，全面提高学生的综合素质能力。

一、电脑音乐在教学中的运用

在歌曲教学中，老师可以利用电脑音乐软件给学生展现出歌曲的标准乐谱进行音乐教学，学生在视唱的时候既能看到乐谱，同时又能听优美的MIDI音乐，老师可以对歌曲的速度和调性进行任意调整以适合学生的演唱或演奏，还可以为乐曲的主旋律配上钢琴伴奏、低音贝司、背景弦乐、打击乐等丰富的声部，这样一来，也加快了学生识谱的速度，以至于使学生更快地掌握歌曲。

    由此看来：MIDI音乐的制作方便快捷，MIDI音乐的在音乐教学和多媒体课件中的运用日趋广泛。MIDI音乐制作的技巧千变万化，音乐的风格各异、表现力强。所制作的MIDI音乐既可以符合学生好奇的心理特点，又可以激发起学生强烈的表现欲和创造欲，从而在很大程度上提高了学生的综合素质，也促进了学校素质教育的大力发展。

二、电脑音乐结合多媒体音乐教学的作用

学生在音乐欣赏中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪，调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。

在传统的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。而充满美感的MIDI音乐与文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息结合，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

根据小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。

如在引导学生赏析乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片断音乐的教学中，可在欣赏之前引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的情绪。如学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分音乐的力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，能将人们带入优美夜色的意境当中。

在每段音乐欣赏完以后，学生就能很容易地区分每段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。这与单独听磁带和老师描述，效果显然要好得多。

多媒体的全方位视听感受让音乐的表现和感染力尽可能地得到了渲染，而MIDI也由学生的直接参与帮助学生得到其它学科能力的培养。在有条件的学校，完全可以在电脑室中进行音乐教学。在学习中，可以通过学生自己对音乐的直接处理来增强学习的互动性，提高学生的音乐表现力和创造力。

由此可见，如果电脑音乐能在教学中与多媒体结合运用，可以充分调动学生的多种感觉器官，从视、听、想等方面结合地去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，从动手的角度去创作音乐，从而提高学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。

三、电脑音乐进入课堂是科技运用的必然

很多业内人士都普遍反映，如今在音乐教学中有一种怪圈，学生们对音乐的热爱和接受没有问题，但他们却讨厌上音乐课。事实上这与音乐课的教学方式陈旧，吸引力差，教师没有注意新时代学生特点是有密切联系的。试想，当学生已能够通过电脑摆弄MP4和平板电脑时，他们愿意坐在教室再去被动地接受教师的单一讲授吗？从教学心理学来分析，创造性强、主动性强的方式容易为学生所感兴趣，而能用多种途径感受现代音乐世界的学生显然已不满足于听磁带的教学过程了。而电脑音乐进入教学领域，不但能为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，而且能使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样，既改变了传统的音乐教学模式，学生的素质也在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣。

因此，音乐教师掌握和熟悉电脑音乐，并结合到教学中去是目前必须引起重视的问题，与之相适应的是，学校应当加大电子音乐设备的投入，以适应素质教育对音乐教学的功能需求。