.1体育教学观念存在隐患
　　过分注重学生安全、健康至上的指导思想作为教育教学的目的，使教学目标、课程内容、教学方法等发生了一系列的质变。健康不单单仅指体育教学，往往涉及到各门学科的教学乃至整个学校。正如学校体育理论专家李晋裕所言“我觉得现在有一种误区，一讲健康第一很自然就定位在体育上，这是不正确的。中央文件指出，学校教育应该树立健康第一的指导思想，是整个学校教育要树立这个指导思想，而不是说体育要树立健康第一的指导思想，现在往往有人把体育当成一个主角了，在定位上不够准确。”就体育与健康教育而言，目前，大部分体育教师把学生的安全、健康凌驾于体育教学之上，忽视了体育育人的功能。体育课堂不仅是对学生体能的锻炼、同时也对学生的学习压力、生活压力的一种释放手段，有利于学生健康快乐的成长。
　　2体育竞技项目弱化
　　安全第一、健康至上的体育教学目标是学校对学生运动安全的过分考虑。
　　导致体育教学在实施上不可避免的出现了一些不是以身体运动为主要形式的游戏等内容被引入体育课堂，这类内容使体育课程发生了质的变化。学校的体育教学不在以体育的运动技术、技能为主，在体育课上对学生稍有难度的动作被砍掉，体现力与美的“双杠、单杠、木马等”危险体操动作没有了，学生的体育锻炼意志、耐力、拼搏、克服困难的精神也没有了。实际上，运动受伤是难免的，只要采取积极措施，加强安全教育和保护，就可以解决学校乃至教师的后顾之忧。
　　3教师的主体地位淡化
　　在“以人为本”的时代理念下，传统教学中以教师为中心的理念已经被打破，现在则以“学生为本”、要由以教师为中心向学生为中心转移。尊重学生个性、感受……可谓真的是“一切为了学生”，充分给予学生“尊重”。因此，在体育教学中教师围着学生兴趣转，只要学生开心就行。体育课成了学生的“自由”。
　　学生主体地位的确立和发展，其间不能忽视教师的主导作用。学生的主体地位是在教师的主导作用下确立和发展的。学生虽然是学习和发展的主体，但却是身心尚未发展成熟的发展中的主体，他们在学习上也存在着幼稚性、片面性和盲目性的特点。因此教师的主导作用发挥得如何，直接关系到学生主体性体现的效果。片面地追随，迁就学生的兴趣、要求和能力，实际上并不代表学生的根本利益和真正的主体意志。
　　4运动技能学习的弱化
　　现行体育课改中，从教材到教学评价中对运动技术、技能存在淡化。运动技术、技能的学习在体育课堂上寥寥无几，关注降到了“极点”。 学习和掌握体育知识和运动技能既是学生体育课程学习的主要内容，也是学生体育课程学习的重要目标之一，同时也是实现体育课程学习其他目标的重要载体。学生主要是通过体育知识技能的学习和实践来获得情感体验的。运动技能一旦被淡化，体育课程核心价值的体现将失去载体，体育教师的主业也会被模糊。对运动技术、技能的弱化无疑等于自毁体育作为一门学科的基础，无疑等同于进一步降低体育教师的期望地位。
　　解决办法
　　1正确认识安全、健康至上
　　要以学生终身发展为原则，注重学生体能素质，身心素质的培养。
　　2取长补短、共同进步
　　结合实际，在符合中国国情的基础上，借鉴外国的先进的体育教育教学理念，取其精华，形成本土化的教育教学理论，为本土的体育教育教学服务。
　　3注重运动技术、运动技能教学
　　在体育教学中，要勇于创新。在体育与健康教育教学中，只要符合学生的身心发展，有利于学生体能素质的提高，我们作为体育教师就要敢于传授“技能、技术”。
　　4加强教师培训工作