英语绘本教学的思考

绘本教学如何开展，一直是我在教学中困扰的问题，暑期的网络培训给我们的教学指引了方向。

绘本教学准备过程中，第一步要看梗概。看梗概的时候需要关注：故事讲了什么？脉络是什么？有什么寓意？老师自己先将故事梗概、脉络梳理清楚，体会出故事的寓意，才算是做好了教学设计的基础工作。

第二步是看细节。看细节的时候可以关注：作者用了怎样的表现手法？故事情节有哪些细节？图片中又有哪些值得注意的细节？教师可以通过关注细节分析文本主题是怎样呈现出来的，并且一定要将绘本的图、文结合起来看主题是如何呈现的。

同时还要关注绘本的背景。看背景主要是了解故事的创作背景和作者意图。并不是每个故事都有背景，但教师要有了解故事背景的意识，可以通过集体备课、网络搜索来了解作者还写过什么故事。

在绘本教学中还要勤联想。勤联想主要是指将故事与现实生活联系起来。Love Carrot Soup绘本可以使我们联想到与朋友之间互相分享的事情，还可以联想到如果我们想要表达对朋友的爱，会通过什么方式去呈现。如果学生想去表达，会从哪些方面、哪些角度去表达这样一份爱？这对学生的创造力有一定的启发。

回想起自己小时候，阅读母语书籍的经历。我们阅读的初衷和动力就是因为阅读给我们带来快乐和享受，我们不用别人培养，只有合适的材料，我们就会主动并享受阅读这个过程。我们在阅读中慢慢积累词汇，培养品格，发展思维。英语的阅读课，应该是一个享受英语故事，享受文化魅力的过程。《Christmas Adventure》让我印象深刻。我认为，这一课可以作为英语课《At Christmas》的一个补充阅读，基于教材本身之外，有更深层次的情感教育和文化背景的认知。

英语与母语阅读最大的不同是语言障碍，由于词汇贫乏，缺乏文化背景导致孩子们享受不了这个过程，就更提不上主动去阅读了。所以我们应该思考如何帮助学生通过课堂与课后活动的延伸，让学生慢慢积累词汇，培养英语思维，掌握阅读技巧最为重要。语言必须有一个积累和内化的过程。我相信通过一段时间有效与持之以恒的训练，学生们应该可以慢慢地喜欢上阅读并主动阅读。