执教者

冀增明

课时

1课时

所属教材目录

人教版七年级上册第一单元第二章第二节

教材分析

《生物与环境组成生态系统》是生物教材人教版七年级上册第一单元第二章第二节的内容，在上一节课了解生物与环境的关系后的基础上，进一步引导学生构建生态系统的概念，组成，理解生态系统的自动调节能力。并为下节课《生物圈是最大的生态系统》做铺垫。

这节课是学生对生物圈的延伸与补充。在教学方式上，本节课主要通过“自主学习、合作探究、当堂检测”三个环节，层层递进，构建和巩固学生对生态系统的认识，将生态系统的概念、组成、结构、特性，由表及里深入浅出的引导学生加深对生态系统的认识。本节课的食物链、生态平衡等知识点是初中生物的重点。

学情分析

通过上一节课的学习，学生初步认识生物与环境是一个相互联系的、密不可分的整体；学生在小学阶段已经对生物知识有了零散孤立的认识，但不成系统。这节课要在物质循环，能量流动的层次上，进一步认识和理解生物与环境的关系，以及生物与生物之间的关系，这将有效地提高学生对生物知识的理解。有助于培养学生的环保意识和从整体认识事物的科学观念

教学目标

知识与能力目标

1.概述生态系统的组成。

2.描述生态系统中的食物链和食物网。

3.解释某些有害物质会通过食物链不断积累。

4.阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

过程与方法目标

1.通过观看实物图像和视频，培养学生的观察能力。

2.通过特定场景，培养学生数据分析的能力。

3.通过互动环节，培养学生的合作交流能力

情感态度与价值观目标

认同“生物与环境是一个整体”的观念，培养保护环境的意识

教学重难点

重点

1.生态系统的组成。

2.食物链和食物网。

3.生态系统的自动调节能力。

难点

1.食物链和食物网。

2.生态系统的自动调节能力。

教学策略与 设计说明

本节以生物与生物、生物与环境的关系为总体思路来建构知识体系。生态系统的概念和组成成分、食物链和食物网、生态系统具有一定的自动调节能力既是本节的重点，又是这一章的重点。

通过“想一想，议一议”，引出教学课题，学习生态系统的概念。结合插图进行“资料分析”，找出生态系统的组成成分。组织学生分组扮演动物、植物、细菌和非生物部分，讨论彼此之间的关系。进行“观察与思考”，让学生尝试连接、书写并数出多条食物链，描述食物链和食物网，通过分析比较，解释有毒物质通过食物链不断积累，认同人类是自然界中的一员，增强保护环境的意识。分析食物链中某种生物的增减会引起其他生物的变化，分析人类活动的影响生态环境的实例、理解生态系统的自动调节能力是有限的，使学生形成保护环境从我做起、从现在做起的意识。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

生态系统的概念（大约5分钟）

复习提问：生态因素包含哪两类？

引入新课：

1、学生观察“想一想议一议”的插图，出示思考题。

（1）  图中影响牧草生存的环境因素有哪些？

（2）  环境因素是如何影响牧草生存的？

（3）  网罩起来的草几乎被蝗虫吃掉了，而未加网罩的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么呢？

（4）  引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把在一定的空间范围内生物与环境所形成的统一体叫做生态系统。一片森林、一片草原都是生态系统。

（5）  过渡：生态系统的种类多种多样，范围有大有小，单他们都有相同的组成成分。那么生态系统的组成是怎样的？