教材内容：学唱歌曲《树叶儿飘飘》 （苏少版小学音乐 三上 第四单元采山谣）

教学目标：

1. 学会用优美的声音演唱歌曲《树叶儿飘飘》。

2. 能尝试用不同的方法表现歌曲，感受秋天的美丽。

3. 积极自信地参与歌曲的创编和表现，体验合作带来的快乐，获得成功的体验。

教学重难点：

1. 唱准切分音及跳进音程。

2. 认识并唱好全音符。

3. 引导学生用抒情、美好的声音表达对秋天的喜爱之情。

教具准备：多媒体课件、钢琴、树叶等。

教学过程：

一、欣赏树叶画  

1. 集体欣赏树叶画（课件）

 2. 师：这些画好看吗？我们平时画画都是用彩笔来画的，刚才的画是用——（树叶做的）。听！它们一边飞舞，一边还在唱歌呢？仔细听，歌曲里唱了些什么？

【设计意图：通过欣赏栩栩如生的树叶画，创设美的氛围，激发学生的好奇心，巧妙自然地导入课题。】

二、倾听树叶歌 

1. 初听歌曲（课件：出示歌谱、听范唱）

师：同学们，这首歌好听吗？

①有没有听清楚歌里唱了些什么？

②树叶儿飘到哪儿了？ 

③歌里还唱到什么小动物？

【设计意图：通过倾听与提问，让学生关注歌曲内容，体会歌曲表达的意境。】

2. 朗诵歌词

师：大家说的真好！我们一起跟着音乐来读一读歌词吧！

（课件：歌谱、伴奏音乐）

提问：读得真好！有没有听出老师在读这两个“噢”字的时候，和你们不一样？猜一猜，为什么？（小动物不知道是谁送来的礼物，觉得奇怪，后来恍然大悟，明白了。）

【设计意图：有感情地朗读歌词，是“唱好歌曲”的基础。】

三、学唱树叶歌

1. 老师范唱

【设计意图：通过模仿树叶随风飘舞，激发学生的童趣，在韵律中感受秋天的美丽、树叶的可爱。】

2．模唱歌曲

师：一起跟着音乐，用LU来哼唱。唱的时候声音就要像树叶儿飘落一样，轻轻的，慢慢的、柔柔的。

【设计意图：引导学生用Lu字模唱，感受歌曲的情绪。随机纠正学生的音准问题，提高模唱的质量，为下一步学唱歌曲做好铺垫。同时提醒学生注意演唱姿势，培养学生良好的唱歌习惯。】

3. 填词演唱

师：唱的真好！我们来唱一唱歌词吧，记着声音要美美的，柔柔的！（生跟琴演唱）

师：唱的不错！还记得我们刚才读歌词的时候，这两个“噢”字师怎么读的？（↗ ↘ ），那应该怎么唱呢？（师范唱两个“噢”，生学唱）。

【设计意图：旨在进一步感受歌曲的情绪，咬字要清楚，为达成“唱好歌曲”的目标进行铺垫。】

4. 学唱结束句

（1）学得真快！你们看，这是结束句。听一听结束句有什么不一样？ （课件：范唱结束句）

5. 跟琴完整演唱

【设计意图：围绕结束句，听辨并找出不同之处；认识并唱足全音符；有表情的演唱全曲；步步细化，环环相扣，使“唱好歌曲”的目标达成。】

四、大家来创造

1. 树叶和小动物的合唱

师: 燕子、蚂蚁和小鱼收到了树爷爷送给他们的礼物，可开心了。他们聚在一起说话呢！

（出示声势谱，师指导学生按谱练习并请学生合唱）

【设计意图：通过此练习，培养学生良好的合作意识和团队精神，并完整的呈现歌曲表演。】

2. 动脑创编歌词

①师：大家想想，树叶还会落在哪里呢？它会碰到谁？又会发生什么故事呢？

②我们可以相互讨论，写一写，填到自己的小树叶上。

③谁来说说自己编的新歌词？

【设计意图：在学会演唱歌曲的基础上，再尝试创编歌词，鼓励学生大胆实践，让学生体验成功的喜悦。】

3. 快乐的树叶舞

师：刚才我们大家都唱了自己的歌，让我们一起跳起来吧。

五、结束语

师：同学们，今天我们一起演唱了歌曲《树叶儿飘飘》，表演了小动物和树叶的故事，还写出了自己的歌。它们呀，都属于我们二   班的每一位同学，大家还可以继续编几句，回去唱给爸爸妈妈和小伙伴们听。

《树叶飘，歌声起》——《树叶儿飘飘》教学反思

    苏少版三年级上册第四单元《采山谣》中的歌曲《树叶儿飘飘》是一首充满童趣的抒情歌曲。初听时我就被它优美的曲调打动，仔细演唱后又为它拟人化的歌词所吸引，眼前仿佛有无数片金黄色的树叶飘过，小燕子、小蚂蚁、小鱼儿快乐地在和树叶儿嬉戏玩耍……对！就用黄色的落叶为主色调，以落叶的欢歌为主旋律，带着孩子们漫步秋天的树林，倾听落叶的歌声吧！

设计思路：

本节课围绕“树叶”，从欣赏树叶画、倾听树叶曲、学唱树叶歌和大家来创造四个方面进行音乐教学。

一、以审美为核心，启发学生用心聆听与感受 

在教学导入环节，我让学生欣赏栩栩如生的树叶贴画，创设美的氛围，激发学生的好奇心，巧妙自然地导入课题，背景音乐选用了《树叶儿飘飘》的伴奏音乐。音乐与画面的完美结合，一下子就吸引了学生的注意力，让他们有了身临其境之感。老师再加上一段旁白：“……一到秋天，枫叶红啦、银杏叶黄了、风儿一吹，它们就像蝴蝶一样，在空中翩翩起舞！听！它们一边飞舞，一边还在唱歌呢？仔细听，歌曲里唱了些什么？……”孩子们的小耳朵竖起来了，听得可仔细了。

每首歌曲都有各自不同的音乐风格，欢快的、抒情的、轻松的、热闹的、或表达一定的思想感情，或表现一定的音乐形象。学生在初次接触音乐作品时，首先要把握的是作品的整体面貌，或情感基调。那些具体的、细微的东西，要经过慢慢咀嚼、多次感受才能体验到。在初听歌曲之后，我具体这样操作：第一步设计问题：“听完这首歌，你最大的感受是什么？歌里唱了些什么？树叶儿飘到哪儿了？歌里还唱到什么小动物？”通过不同的问题，带领学生去有目的地聆听歌曲。第二步朗诵歌词。我让学生齐读第一段歌词后再带领学生朗读第二三段歌词，重点读出两个“噢”的不同语气。通过提问，比较出老师在读这两个“噢”字的时候，语气和大家不一样，并讨论得出结论，同时要求学生在学唱歌曲的时候就要把这种感觉带进去。

这样通过不断地聆听，使学生对歌曲的情感基调越来越清晰，为进一步感受学唱歌曲做好了铺垫。也正是因为不断变换方式去感受歌曲，避免了反复聆听带来的枯燥，保持学生的学习兴趣与积极性。

二、以学生为主体，融情于景，融情于声

有了前面的铺垫，接下来就可以带领学生感受歌曲乐句间的变化、长短音的不同，旋律的走向等，逐步带领学生走进歌曲，这也是进一步把歌唱好的过程。

首先是教师充满感情的范唱，学生扮演小树叶，一起用律动来感受音乐，通过提问让学生懂得在唱的时候声音就要像树叶儿飘落一样轻柔。接下来在模唱环节中利用课件，找出乐句中出现的切分音、三拍子的长音等处；然后在填词演唱环节，对比辨别出结束句旋律的不同之处，仔细唱好跳进音程的音准。在此环节中学生的轻声学唱很重要，它可以避免学生学唱时过分大声喊唱，以便于控制音色、音准、音量等。

三、以教师为主导，分步解决教学中的重难点

歌唱教学中重难点的解决有许多办法：教唱法、默唱法、接龙唱、对比法等等。本节课中，我没有多摆花架子，发现问题就直击要害。在教唱“请我们，到南方，去过冬”以及结束句时，我用了最常见的弹琴教唱法以及对比发现法，通过几遍反复的练习，重难点得到了解决，学生也学会了歌曲。当然，这其中离不开老师的主导作用，要根据学生学唱的情况来发现问题，并通过有效的方法解决问题，达到唱会、唱准歌曲这一目标。

四、以情感为纽带，实现从“会唱”到“唱好”的升华

会唱歌曲之后的主要任务就是如何引导学生“唱好”歌曲了。要做到声情并茂地演唱歌曲，不能停留在表层上，这就要求老师挖掘歌曲中深层次的东西。例如这首歌曲中两次出现的“噢”，应用怎样的情绪来唱？我启发学生深入体会，最后感悟到要用好奇和恍然大悟的感觉来唱。树叶儿是大树爷爷送给小动物的礼物，要带着友爱、带着谢意和惊喜来唱；树叶儿飘飘是轻缓的，要用舒缓柔和的音色来唱等等，这些都要引导孩子去体会、去发现、去感悟，最终把这些情感融入到他们优美纯真的歌声中，真正做到由 “会唱”到“唱好”的升华。

五、以创造为桥梁，对歌曲进行拓展延伸

一是多声部音乐训练，体现合作意识

多声部音乐训练对学生的音乐艺术修养和审美素养的提高有着重要的作用，同时也能培养学生良好的合唱意识、合作意识和团队精神。在本节课的创造环节中，我设计了“树叶和动物们合唱”的环节。首先由学生创造并读出树叶的“沙沙”声（有节奏的）；再依次创编出三种小动物的叫声，最后进行二声部的训练：树叶和燕子的合唱、树叶和小蚂蚁的合唱、树叶和小鱼儿的合唱，依次循环练习，逐渐培养学生的内心感觉。但由于本节课的时间把握不到位，在这一环节，我没有做到最佳效果，这也是我最深感遗憾的地方。

二是创编歌词，在拓展中品味语言

每个孩子都有一颗爱幻想的心。这首歌的拟人化歌词充满了童真童趣，何不让孩子们一起走进这美丽的童话世界呢？于是我设计了以下问题：“树叶还会落在哪里呢？它会碰到谁？又会发生什么故事呢？大家能根据刚才的歌曲，相互讨论，动脑编出新歌词吗？”孩子的想象力是无止境的，有的说：树叶落在屋顶上，白云看到了；有的说：树叶落在草地上，蝴蝶看见了；有的说：树叶落在山谷里，小鸟看见了……多美的语言啊！当大家一起唱着自己编出来的歌词时，心中涌出的那种成功与自豪不言而喻！这就是音乐的魅力所在。

存在不足：

比赛结束了，但是留给我的思索还有很多：合唱环节的落实与表现；歌曲教学时老师的轻声带唱、口传身教；课堂教学时，教师如何利用语言更好地激发学生的热情，促使学生更加全身心地投入、尽情的表现？这些都是今后我要深入思考、努力探究的问题。

最后我想说，在我的心中，学生是空中小鹰，我的责任在于引导他们自由飞翔，让他们真正成为积极地创造者，在快乐中走向远方。