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       近年来，“智能机器人”制作在我国很多中小学校逐步开展起来，机器人集信息技术中的传感技术、计算机技术和通信技术为一身，综合了众多领域的科学和技术知识。学生在学习机器人的过程中，可以充分培养其动手能力、创新能力、综合能力和协作能力。机器人课程的开设将给信息技术学科的教学带来新的活力。同时，学生学习机器人过程，也是学校开展科技教育的最有效途径之一。机器人将会成为培养青少年能力与素质的智能平台。但是许多信息技术教师在接触机器人课堂制作后，往往会感到茫然或者无从下手，下面小编结合自身多年的机器人教学谈几点自己的思考和看法。

        一、机器人教师要明确机器人课堂的教学流程。

       机器人课堂要教什么，怎么教往往是困扰许多老师的一个问题，实际上，机器人课堂教学和文化课程教学一样，也需要教师认真的思考每节课的教学内容，制定教学目标，教学重难点，教学方法和学情分析等常规的教学环节。教师不仅要提前备课，还要同时要备“机器人制作”，备“机器人编程”因为，教师在教学生制作机器人前，自己必须对所制作的机器人了如指掌，教师只有对每个零件的安装，每个程序的编写准确掌握的前提下，才能顺利指导学生的制作过程，同时，在整个机器人的教学过程中，学生对机器人学习的深入的程度和学生的生活经验关系密切，学生在课堂制作、编程、调试机器人的过程，也是学生体验科学实验的一个完整过程。教师要充分把握这个过程，掌控每一个教学环节，在教学过程中适当启发学生，顺利完成课堂教学的重难点，另外，教师要把自己设计的任务和教学情境反复的对比，必要时找个别差异学生问问他们的感受，因此进行课堂教学前对学生进行摸底，进行提前的学情分析，是十分有必要的，这就要求教师要观察学生活动情况，了解学生在学习机器人时遇到的问题和障碍，然后确定教学目标、教学策略和实施方法，结合课堂教学完成一堂课的教学评价和教学反思。

       二、充分利用“做中学”的教学模式鼓励学生开展“试一想一练”的机器人教学理念

       机器人制作一门实践性很强的学科，需要鼓励学生多动手，多动脑。因此在教学实践中教师要充分调动学生制作机器人的积极性，在课堂教学中充分发挥“做中学”的优势，每节课开始教师可以布置给学生一个具体的任务，以任务为驱动，和学生一起讨论可能遇到的问题，然后学生主动的去完成任务，老师在教学过程中加强小组指导，给学生出主意、激励学生、组织学生，制作任务完成后还要进行交流和分享。然后再请同学一起总结在制作或编程过程中遇到的问题。学生由于受到制作的任务驱动，积极性很高，思维活跃，学习效率提高。教学过程中鼓励学生多多思考并实践自己的想法，所以当学生询问是否能换一种做法时，教师要鼓励他们“试一试”；当学生一筹莫展时，教师要与他们一起探讨任务的要求，换一个思路“想一想”；当学生踌躇满志胜利在握时，教师抓住时机激励学生是否再做改进“练一练”，笔者通过一段时间辅导中小学的机器人社团开展“做中学”的教学后，学生的实践能力和创新能力得到了明显提高。

       三、结合机器人场地比赛是学生学习程序设计的最好载体   

        我们知道程序是每一个学生制作机器人的灵魂，对于初学程序设计的中小学生来说兴趣是学习的动力，而利用以往的信息技术课程，程序设计媒介很难使初学者看到程序设计应用的效果，体验成功的乐趣，这是目前程序设计教学中经常出现困扰的原因。我在常年带领学生参加省、市以及全国青少年机器人的过程中总结出，教师在辅导学生参与机器人比赛的过程就是促使学生进行程序设计的最佳时机，因为学生往往为了完成一个场地比赛任务，会不断地思考和设计程序的最佳方案，这个时间段也在培养学生分析问题、解决问题的能力以及培养学生创造性思维上起着至关重要的作用。

        现在我市的大部分中小学校都是以乐高NXT或EV3机器人的图标模块化编程的形式进行编译的。学生比较容易掌握，同时在机器人编写程序的过程中学生会看到实际效果。比如：教师在辅导学生利用机器人在场地中完成机器人的前进和后退、行走转弯角度、行走三角形、正方形、圆形、连续循环和无限循环时等等，教师应该深入浅出的向学生讲解角度编程的要点，边讲解，边示范编程，结合本校学生特点和进度。利用场地比赛促进学生完成这些程序，通过这种学习方法，让他们建立起编程的信心，学生能够独立完成编辑各类小程序，获得成功的喜悦、大大激发了学生的程序学习的兴趣。将机器人场地比赛作为程序设计学习的载体，能够解决目前程序设计教学中存在的问题。通过完成场地比赛项目、任务，使学生对枯燥的程序设计学起来变得清松、乐学、受益非浅。

        四、机器人课堂教学对教材、教师的要求

       目前许多教师反映机器人课堂教学没有合适的教材，手中的教材质量不高，大多属于“产品说明书”或“用户指南”等，缺少能适应现在小学、初中学生的连贯性机器人课程教材。实际上，教师可以结合本校的实际，根据所教学生的年龄、接受能力等情况编写一些自用的小教材，这样既考虑到教材的通用性、启发性，同时还考虑到自己教学可操作性。每节课采用可实现的小任务，将机器人的知识分解到任务中去，让学生在完成任务的过程中掌握相关的知识即可。可以说，适合自己的教材就是好教材。

       另外负责机器人教学的老师与信息科技老师相比，需要付出大量的时间和精力，对自身素质要求更高，主要体现在求知欲强，对机器人学科有强烈的兴趣，有奉献精神，动手能力强，否则难以持续。同时机器人教师要创造各种学习和交流的机会，促进和提高自身技术水平。特别是区域性比赛中要锻炼自己，比如我省每年有两次全省中小学生机器人大赛，西宁市也有一次全市性的中小学生机器人比赛，这些比赛都是锻炼学生，提高自己的好机会。

       总之，机器人这项新兴的科技活动不仅能让学生在动手实践过程中获取很多科技知识，而且可以帮助他们培养良好的心理素质，提高动手、观察、思考等多方面的能力，为将来走上社会，面对新的挑战做好充分的准备。同时，机器人创新教育也是进行信息技术教育的最佳载体，全面培养学生信息素质提高其创新精神和综合实践能力的良好平台。这样，不仅能培养学生的创新精神和综合实践能力，给学生一个开放的平台，让学生在快乐中学习，而且能让学生在尝试中创新。相信我市的机器人活动教育走入中小学信息技术课堂，必将在培育创新人才方面呈现一个崭新的亮点。