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    通过《在日常教学中培养学生信息素养的策略探究》的学习，让我感受到，培养学生信息素养可以从以下几个方面入手：

一、信息意识的培养

信息意识是个体主动利用信息资源以解决问题的心理倾向。在小学生信息素养教育中， “兴趣是最好的老师”。根据小学生的认知心理和年龄特征，笔者认为激发学生对信息资源的兴趣，是培养学生信息素养的前提。对于小学生而言，信息意识的培养，就是让他们认识到信息是资源，及时有效地利用现代信息资源可以获得许多有趣的知识，可以使问题得到全面、深入的解决，可以扩大眼界，提高文化素养。

让小学生理解信息的智能性，把各种信息资源看成影响个体发展的最重要的因素之一。具体来说，就是要使小学生重视信息资源在解决各种问题中的作用，训练小学生在面临困难情境时，不仅善于从自己已有知识中寻求解决办法，还要主动地寻求各种信息资源，通过信息加工，发现新的解决办法，最终养成积极获取信息、利用信息的习惯。 让小学生理解信息交互性，将与他人交换信息看成生活中不可或缺的重要组成部分。具体来说，就是要让小学生重视信息的沟通，不仅要善于独立地获取和利用信息，还要与其他人相互协作、相互沟通，共享信息资源。 在日常教学中，我们往往可以通过让学生查阅资料获了信息，然后再通过这些信息的交流与碰撞让学生获取更多的信息资源。

二、提高教师的自身信息素养

能给学生展示出一个缤纷多姿、变幻万千的多媒体世界，学生就会被神奇的视听效果与交互功能深深吸引，从而产生挥之不去的热情与兴趣。要想给学生一杯水，自己必须要向一桶水，教师自身的信息素养水平决定了学生的信息素养水平。教师应不断地增强自己的业务水平。在平时的工作中不断进修、自学，充实自己的知识。教师只有掌握了足够的知识、具备了较高的转化信息的技能，学生才有可能获得较高的信息技能和素养。

三、与学科课程整合培养学生的信息素养及能力

“整合”是当前教学改革中普遍运用的一个术语，其基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来，以便产生较好的效果。信息技术与学科课程整合是指在学科教学中广泛应用信息技术手段，把信息技术作为学生学习的认知工具和教师改革教 学模式的工具，为课程提供资源，创设教学环境，使信息技术与课程内容、课程结构、课程资源及课程实施等因素有机地融合在一起，构成一个和谐互动的整体。信息技术与学科课程整合的根本目的在于促进学生主动学习，高质量地实现学科教学目标，培养学生对所学知识和技能的应用能力，培养学生分析和创造性地解决真实问题的能力，培养学生交流和合作解决问题的能力，培养学生主动发现问题、主动探究的能力，培养学生利用现代信息技术获取、处理、发布和交流信息的能力。同时，通过“整合”使学生信息素养及能力的培养显性或隐性地贯穿于学校的各科教学之中。比如，利用中文打字让学生学习巩固汉语拼音；利用益智CAI软件使学生在做数学、英语、语文题目过程游戏化，让他们学得更开心；利用多媒体光盘让学生感受地道的英语发音，感受异国风情。现在，我们又有了互连网提供的便利条件，学生通过网络了解更多的社会和自然知识，例如，认识太阳与月亮的更多知识；跟踪奥运会的最新消息；了解西部开发；支持落后地区的贫困儿童；甚至在在网上发表自己的言论等。通过这些“整合”课程，学生们不仅学到了许多课本外的知识，锻炼了各种能力，特别是信息素养的能力，最重要的是，学会了做人的道理，更具有爱国思想和民族尊严，有利于学生树立正确的人生观和价值观。

信息技术的培养是一个长期的过程，只有注重学生信息素养的培养，才能最大限度地确保学生既能够掌握信息技术，又能够在网络环境下明辨是非，将来成为社会的有用之材。