发布者：张慧超 发布时间：2019-12-17 浏览数( -) 【置顶】 【举报】
听了向长征老师所上的《月光曲》一课的教学，感受颇深。教师在课堂上体现了语文学科教学特点，注重了学生概括能力的训练，进行了恰当的语言文字的训练。下面就本节课的过程，谈几点看法:
一、本节课教学重点突出。吴老师紧紧抓助第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲》的内容。
二、教师注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。如为了体会兄妹俩对话时的情境，教师设问:“你能猜测兄妹俩说话的神态吗?”“他们在想些什么?”为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，教师设问:“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想?”等。 让学生入情入境得读。
三、注意了学生主体性的发挥。在教学中，教者让学生充分地读书、自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了尊重学生的感受，如“你读懂了什么?”“你是从哪儿感受到的?”等。
然而，本节课后，对于联想描写的教法上，给学生交代的不是很清楚，学生没有正真理解了联想的写法。这就对于后一段教学仿写，造成了难度。仿写的程度过难，学生完成有困难。
同时，咬文嚼字也显不足，还要加强文本对话。例如:文中的“纯熟”“清幽”“陶醉”(这些虽不能面面俱到，但教师要有意识)，这些词语都能加深对文章主题和人物情感的理解，提高学生遣词造句的能力，把语文教学落到实处。
另外，对于事情的起因部分，完全砍掉，直奔创作月光曲的过程，使文本显得空洞，应该尊重文本的完整性。
综上，一堂好的语文课:要咬文嚼字，引导学生走进文本，激发情感;联系实际体验，沟通情感;拓展想象，加深理解，深化情感;有感情朗读，内化并升华情咸。只有这样才能扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力.