倾听花开的声音

稻田中学    付冬艳

今天暑假有幸参加了雨花区教育局组织的初中数学骨干教师能力素养提升研修班，5天的研训，10多位专家的精彩讲座，内容覆盖了创意教研的实施、德育与教学的融合、信息技术的应用、核心素养的教材分析、关注学情理解数学等等，为我解开了教学中很多的疑惑。其中长沙市数学名师工作室的首席名师夏远景老师对于自己的德育的介绍，让我明白了，只有教师自身健康积极的生活态度，才能让学生感受到勇往直前的动力。同时，要影响到学生，我们也得让学生信任老师，相信老师所说的，才能接受老师的教育。在平时的教学中，我也体会到了如下几点的感悟。

一、 提高孩子的抗挫折能力，正确面对批评

学生上课不认真，作业缺交迟交，与同学打架，沉迷上网玩游戏等，相信这一系列的问题，是我们老师每天都要面对的教育问题。不同的问题进行不同的批评教育，是一门很深的学问。批评过重，学生逆反心大，自尊心强者甚至害怕其走极端；批评过轻，既达不到教育的目的，也会影响到以后其他问题的教育效果。

其实很多孩子接受不了批评，是因为觉得“被批评”是个大事情，好像天塌下来了，会夸大为“老师不喜欢我了”，“是不是我不行啊”，这样想，自然承受不了，落泪、痛苦是自然的。我们要改变孩子对于批评的看法，例如开一个“批评与自我批评”的班会，让孩子们既指出别人的缺点，也正视自己的毛病，慢慢改善对于批评的恐惧。当然淡定地对待批评，并不是让孩子对批评无所谓，而是不要把精力用到沮丧、难过或者反驳上，知道被批评是很正常，这样容易接受批评，会更好地去改进。站在孩子的角度思考问题，其实每个孩子都希望能做好，批评的时候想想我们自己如果犯错会是什么样的心理、感受，孩子也基本就是这样，己所不欲勿施于人，这也是读懂孩子的秘诀。

二、 解放孩子的天性，不再过度压抑

我常常会遇见这样的学生，各方面都积极上进，对待老师彬彬有礼，可有一天与同学闹矛盾了，打架下狠手的却是他。我疑惑不解，为何平时懂规矩的孩子，对待同学却会如此的“心狠手辣”。看过维尼老师的文章后，我明白了，这样的孩子其实压抑太久了。在成长过程中，学校和家庭对他进行了各种限制要求，小的时候他虽不满，但为了赢得家长和老师的喜欢，也没有太过吵闹、反抗。甚至做错了事，也会选择不告诉父母和老师，能瞒多久就多久。久而久之，心中的情绪慢慢积累，当有一天爆发时，后果不堪设想。

其实我们不应该再压抑孩子，多和孩子商量，多让孩子自己做决定，给他适当的自由，不是按自己的标准要求孩子，而是理解他的想法，允许孩子犯错误，不去惩罚他，温和地对待他。学校教育同样也需要解放孩子的天性，不再过度压抑他们，例如班规可以在全班进行讨论并表决，一旦通过了，即代表大家都同意执行，如果违反，也就得按照规矩进行惩罚。对于被压抑的孩子来说，如果他开始变得淘气了，学会撒娇了，学会指使父母干事了，就说明他不是那么惧怕父母了，是心灵得到解放的开始。

三、 规则的执行要有弹性，要富于人性化

俗话说“无规矩不成方圆”，无论是家庭还是学校，都要制定规矩来约束孩子的行为，坚决、严格执行规则本来是为了孩子好，但有时容易发生冲突，破坏亲子关系，孩子可能不是服从，而是对抗、逆反，结果是不合作。其实只有几种规则需要严格执行，一是不能伤害自己，危机安全；二是不能伤害、妨碍他人，其他规则的制定和执行都可以有弹性。有弹性的规则就像宽松的外套，既能御寒、防护，又舒服自在，最适合家居。这样孩子不觉得受束缚，就愿意合作，也容易把规则内化为习惯。孩子幸福快乐，亲子关系也好。

回归到学校教育，弹性规则同样适用。孩子们都是想做好的，可是难免会出错，这时顺应孩子们的心理，多给孩子改过自新的机会，多让他们自己反省，孩子合作了，那么孩子的上进心可能自然显现，也会明白老师定的规矩是为了自己好。

顺应孩子的心理，理解孩子，从而调节好自己的情绪，学会顺应学生的心理，注重建立良好的师生关系，那么，亲其师信其道，学生会合作，反过来也会促进教学。